El niño desarrolla la capacidad para hablar o para hacer señas de maneras cada vez más completas, complejas, precisas y variadas.
Lo que los educadores podrían observar
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Expresa una opinión o un punto de vista sobre una historia haciendo referencia a ejemplos o información pertinentes
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Resume un texto cuando vuelve a contarlo
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Usa un vocabulario amplio específico de materias académicas para explicar lo que aprendió en la escuela
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Usa sus conocimientos del idioma que se habla en la casa para encontrar cognados en inglés
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Elegir una oración que tenga una estructura compleja:
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Usar el juego de palabras alterando el vocabulario de la oración
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Graficar oraciones y desglosar el significado
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Usar inicios de oración para practicar la formulación de oraciones nuevas con una estructura similar
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Investigar con los niños las raíces y las partes de las palabras; buscar y señalar el significado en la estructura de las palabras
El niño desarrolla la capacidad para escuchar y entender lenguaje completo, complejo, preciso y variado.
Lo que los educadores podrían observar
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Escucha a sus pares y participa en conversaciones por turnos en un grupo pequeño
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Asiste a la presentación de un orador invitado que habla sobre un tema durante un período sostenido
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Muestra una comprensión más precisa de los contextos sociales y usa gestos y comportamiento no verbal para responder a situaciones
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Ejemplificar estrategias para la autosupervisión, la comprensión y el uso de preguntas para hacer aclaraciones
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Pedir a los niños que expliquen o simulen las maneras en las que los interlocutores pueden pedir más información para tener una mayor comprensión
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Diseñar actividades que incluyan hablar con interlocutores y usar palabras o partes del discurso específicas; por ejemplo, hacer una entrevista sobre un tema del pasado que requiera entender verbos en tiempo pasado
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Usar el pensamiento en voz alta o inicios de oración para ejemplificar el proceso de pensamiento y fomentar la comprensión de los sentimientos, los cambios, las motivaciones o los pensamientos internos propios o de un personaje
El niño usa el lenguaje para relacionarse con los demás según las expectativas sociales de su familia, su comunidad y su cultura.
Lo que los educadores podrían observar
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Tiene en cuenta la perspectiva de otra persona en un grupo y modifica su uso del lenguaje o sus acciones según sea necesario
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Conversa sobre un tema, presta atención a lo que entiende la otra persona y comparte lo que él entiende
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Usa el lenguaje para persuadir, para fundamentar opiniones, y para entender el punto de vista de otra persona y responder a él
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Establecer normas de comunicación social en el entorno de aprendizaje
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Enseñar a los niños a identificar microagresiones: breves comentarios despectivos prejuiciosos y hostiles e insultos a cualquier grupo
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Pedir a los niños que escriban con la perspectiva de alguien de otra época o de otro lugar
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Invitar a los niños a desarrollar y compartir un punto de vista sobre un tema que les interese
El niño disfruta del lenguaje oral y escrito de la narración de cuentos y de los libros, le presta atención, lo entiende y le da sentido.
Lo que los educadores podrían observar
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Lee todos los libros de una serie
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Disminuye el ritmo de lectura cuando el texto se hace más difícil de leer
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Crea un argumento con información pertinente durante el análisis de un libro (p. ej., usa la información que aprendió mirando un programa de National Geographic en la televisión para agregarla al análisis)
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Lee una carta de un amigo y responde preguntas sociales
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Identifica el propósito de un autor (p. ej., “Creo que el autor quería ense- ñarle a la gente a no tener miedo de probar cosas nuevas. Voy a tratar de usar las barras del patio de juegos”)
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Consulta otros libros, mapas, sitios web, hipervínculos y fotografías para mejorar su lectura
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Dar tiempo para que los niños respondan a los textos de diversas maneras:
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Asignar partes del cuento o del libro a la actuación
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Animar a los niños a colaborar, improvisar y usar elementos de utilería para representar el cuento
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Designar áreas donde los niños puedan hacer trabajos de arte o explorar materiales sobre ciencia en respuesta a libros o cuentos sobre un tema determinado
El niño desarrolla la capacidad para reconocer y usar hábilmente los distintos sonidos de los idiomas hablados.
Lo que los educadores podrían observar
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Pregunta sobre rimas en idiomas distintos al suyo (p. ej., “¿Qué rima con Star?”)
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Dice trabalenguas complejos, como “Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal”
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Invitar a los niños a componer una canción para un amigo cambiándole la letra a una canción favorita para personalizarla
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Jugar a un juego de cartas conocido y reemplazar las cartas por imágenes y palabras que coincidan; por ejemplo, los niños pueden jugar a “Go Fish” (“¡Pesca!”) y pedir que digan una palabra que rime con la carta que tengan
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Invitar a los estudiantes a crear sus propios poemas, canciones o haikús que rimen
El niño usa materiales o el lenguaje para crear significado para sí mismo o para los demás.
Lo que los educadores podrían observar
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Le escribe una carta a un amigo que habla la misma variante idiomática que se usa en su casa
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Expone su caso en un debate mediante un argumento, investiga información e incluye motivos con datos de respaldo pertinentes en un trabajo escrito
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Escribe una versión de un cuento de hadas con un personaje que usa una voz particular
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Procura dominar estilos complejos de composición (p. ej., dibuja escenas para un libro de historietas o una novela gráfica)
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Usa recursos para mejorar sus composiciones (p. ej., usa un diccionario de sinónimos para encontrar una palabra con un matiz particular para expresar una emoción o una idea)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Aceptar y celebrar la variedad en los procesos de composición de los niños
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Analizar qué cosas hacen que un argumento sea eficaz y cómo encontrar un contraargumento que tenga la misma eficacia
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Dar maneras de encarar la composición; analizar y graficar la intención o el propósito del autor en diversos textos de la obra de un autor (p. ej., analizar el propósito de Chicken Sunday [El pollo de los domingos] , Thank You, Mr. Falker [Gracias, Sr. Falker] y Pink and Say [Pink y Say] , de Patricia Polacco)
El niño ve, crea e interpreta documentos de comunicación visual y multimedia, que incluyen dibujos, colecciones, fotografías, videos y exhibiciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Identifica la comunicación visual engañosa
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Tiene en cuenta los aspectos estéticos de las imágenes, el audio y el video relacionados con sus significados culturales y sociales para el público destinatario
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Invitar a un editor de videos a visitar la clase y pedirle que explique el proceso de experimentar y editar con distintas herramientas para modificar el tamaño, el color y la forma según el mensaje que se quiera transmitir
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Dar herramientas a los niños para que hagan sus propios videos
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Apoyar el uso de la alfabetización mediática crítica mediante incitaciones para analizar la credibilidad y la evidencia
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Enseñar a los niños a identificar los prejuicios en los medios de comunicación
