De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Se mira las manos y los pies mientras se mueven en el espacio
• Observa rodar una pelota después de haberla golpeado accidentalmente
• Observa cómo rebota una pelota
• Usa la vista y la audición para seguir el trayecto de alguien que va caminando

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Dar al niño un espacio cómodo y seguro para que se mueva libremente en el suelo
• Dar materiales de distintas formas y tamaños para explorar, como distintos tipos de tela, moldes de silicona para panecillos, cubetas de hielo o tapas metálicas de frascos
• Dar colecciones de pelotas
• Usar vocabulario relacionado con la percepción espacial (p. ej., “en”, “sobre”, “debajo”, “arriba”, “abajo” y “hacia”)

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Intenta darse vuelta con el cuerpo
• Pone un objeto más pequeño dentro de uno más grande, como un juguete pequeño en una cubeta
• Usa el método de prueba y error para jugar con objetos que pueden caber dentro de aberturas (p. ej., intenta poner pelotas de distintos tamaños en la parte superior de una jarra grande)
• Pone y quita objetos repetidamente (p. ej., pone una clavija en un orificio y la quita)
• Quita todos los aros de una torre de aros y vuelve a poner uno o dos
• Apila bloques, pero es posible que ponga un bloque más grande encima de uno más pequeño, o que trate de equilibrar un cuadrado sobre un triángulo
• Se sube a objetos y se baja (p. ej., trepa a un canasto grande de ropa y, después, se baja)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Animar a señalar objetos y a reconocer verbalmente el elemento que se está señalando
• En el entorno de aprendizaje, dar materiales que apoyen el desarrollo del sentido espacial:
  • Juegos de encastre de formas
  • Tazas que se ponen una dentro de otra
  • Torres de aros
  • Rompecabezas con perilla simples
• Dar colecciones de objetos que tengan la misma forma:
  • Una colección de cubos, incluso cajas y bloques
  • Una colección de círculos, incluso aros, tapas y trozos redondos de papel

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Se da vuelta de un lado al otro con el educador
• Completa un rompecabezas con perilla de dos o tres piezas separadas
• Usa el método de prueba y error para poner un grupo de objetos uno dentro de otro, como cajas de distintos tamaños
• Hace una fila con bloques, uno al lado del otro
• Pone un libro en la posición correcta después de ver las imágenes y notar que está al revés

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Animar a que haga movimientos con todo el cuerpo:
  • Rodar en el césped o en la alfombra
  • Gatear, caminar y correr una distancia
  • Patear, arrojar y hacer rodar una pelota
  • Gatear por túneles
• Nombrar las formas que ve en el entorno
• Llevar a los niños de paseo por distintos caminos en la comunidad y hablar sobre los puntos de referencia importantes que vea; pedir a los niños que señalen los distintos puntos de referencia en distintos lugares del camino
• Dar a los niños recipientes de distintos tamaños y formas para que los llenen con agua, arena o masa para modelar

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Hace coincidir formas con tamaños y orientaciones similares
• Completa rompecabezas de tres o cuatro piezas
• Apila aros en un palo, con el más grande abajo de todo y el más pequeño arriba de todo
• Entiende palabras relacionadas con la posición (p. ej., “Pon la canasta en la mesa” o “Ponte debajo de las mantas”)
• Entiende las palabras “más largo”, “más corto”, “grande” y “pequeño”
• Pone bloques uno encima de otro para formar una pila con los bordes alineados

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Trazar formas en el piso usando cuerda o cinta adhesiva, y animar a los niños a “entrar” en ellas
• Dar a los niños cajas, carros de juguete y carretillas de distintos tamaños para que puedan subirse, bajarse y usarlos para llevar objetos o a otros niños
• Hablar con los niños sobre las formas de los bloques; comparar los bloques entre sí
• Hacer hincapié en las palabras que describan dónde están los objetos en relación recíproca (“al lado de” y “entre”)
• Ayudar al niño a ubicarse en el espacio (“¿Dónde tienes el dedo meñique? ¿Dónde tienes el codo?”)

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Usa las palabras para indicar dirección y posición, aunque no siempre de manera precisa
• Forma componentes horizontales y verticales cuando construye con bloques
• Identifica y nombra círculos y cuadrados
• Usa el mismo nombre para dos formas similares pero no idénticas (p. ej., cuando las dos formas tienen partes puntiagudas)
• Juega combinando y separando formas

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Diseñar pistas de obstáculos simples con los niños, como jugar a la rayuela, saltar a un aro, dar saltos o hacer giros con una cinta; usar palabras relacionadas con la posición, como “sobre”, “debajo” o “a través” mientras los niños avanzan en la pista de obstáculos
• Crear formas en el suelo con una cinta adhesiva y pedir a los niños que hagan movimientos mientras caminan por ellas
• Nombrar e identificar formas que hagan los niños cuando dibujen y escriban
• Invitar a los niños a que usen las “cajas misteriosas” y tomen una forma que coincida con la que el educador está sosteniendo
• Identificar formas y ángulos en la vida cotidiana, como círculos en la parte superior de las tazas, trozos rectangulares de papel, el ángulo que forma una tijera abierta o el ángulo de una equina de la mesa

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Usa bloques para construir en varias direcciones, con varios puntos de contacto entre los componentes
• Construye arcos, recintos, esquinas y cruces
• Sigue un modelo para crear formas simples con líneas (p. ej., organiza varas para formar un triángulo o un rectángulo)
• Desliza y gira piezas para hacer que encajen en un rompecabezas simple
• Le dice “rectángulo” a una forma determinada porque “se parece a una puerta”, en vez de nombrar los lados y los ángulos
• Les dice “triángulos” a diversas formas puntiagudas abiertas o cerradas
• Experimenta combinando formas para hacer una forma nueva (p. ej., en el área de bloques, pone accidentalmente dos triángulos juntos para hacer un cuadrado y, después, repite esa acción de manera intencional)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Incluir en el aula materiales que desarrollen los conceptos geométricos:
  • Bloques
  • Rompecabezas para armar imágenes
  • Formas magnéticas
  • Rompecabezas de formas
  • Bloques de patrones
  • Bloques de unidades
  • Legos
• Hacer paseos en la comunidad por distintos caminos, y preguntar cuál fue el más largo o el más corto y por qué
• Describir la ubicación de los objetos que el niño esté tratando de encontrar, en vez de señalarlos (p. ej., “La cinta está al lado del papel para construir”)
• Presentar muchos ejemplos de cuadrados y rectángulos, variando la orientación y el tamaño; incluir cuadrados como ejemplos de rectángulos (si el niño dice “Es un cuadrado”, puede responder “Es un cuadrado, que es un tipo especial de rectángulo”)

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Usa de manera correcta las palabras relacionadas con la posición, como “al lado de”, “debajo” y “adentro” para describir objetos
• Desliza, invierte y gira piezas para hacer que encajen en un rompecabezas, pero no siempre las mueve en la dirección correcta al principio
• Reconoce que hay otras formas menos habituales (p. ej., rombos y hexágonos)
• Crea de manera espontánea edificios simétricos en el área de bloques
• Construye puentes complejos con varios arcos, rampas y escaleras en los extremos
• Combina de manera intencional formas con bloques de patrones para crear otra forma en una imagen

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Invitar a los niños a trazar mapas de caminos y a ilustrar los puntos de referencia principales que verán o por los que pasarán en los distintos caminos
• Trazar mapas del patio de juegos y usarlos para hacer una búsqueda del tesoro
• Desafiar al niño a cubrir bloques de patrones de hexágonos con otros bloques de patrones y a ver qué sucede
• Presentar términos, como “lados”, “ángulos” y “líneas paralelas”
• Identificar y describir la simetría que los niños creen espontáneamente en sus trabajos de arte
• Buscar formas fuera y dentro de la escuela; tomar fotografías de esas formas e imprimirlas como libros de formas para el aula

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Usa mapas con referencias de imágenes para determinar caminos y encontrar objetos
• Diferencia y nombra las formas más habituales, incluso los rombos, sin cometer errores, como decir “círculo” en vez de “óvalo”
• Pone una forma sobre otra para controlar si coinciden exactamente
• Divide círculos y rectángulos por la mitad o en cuartos para desarrollar la comprensión de las partes y del todo
• Usa bloques para hacer torres complejas u otras estructuras que tienen varios niveles con techos

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Mirar mapas con los niños y animarlos a describir:
  • La dirección (¿en qué sentido hay que ir?)
  • La distancia (¿qué tan lejos?)
  • La ubicación (¿dónde está?)
  • La identificación (¿qué objetos hay?)
  • Las coordenadas (¿cuáles son?)
• Animar a los niños a hacer representaciones a partir de bloques de patrones (por ejemplo, un barco con una chimenea y el humo con forma de rombo); pueden trazar sus imágenes de bloques de patrones para crear rompecabezas de bloques de patrones para intercambiarlos
• Leer libros de Rebecca Emberly y de otros autores que muestren cómo representar objetos con formas diferentes

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Presta atención a las relaciones espaciales de todas las partes de figuras complejas
• Dobla cuadrados de papel para formar dos triángulos, vuelve a plegarlos para formar más triángulos y describe el proceso
• Usa coordenadas simples para localizar un lugar en un mapa o una movida en un tablero de ajedrez
• Controla sistemáticamente que dos forman sean iguales comparando todos los atributos
• Reconoce y describe situaciones en las que es importante el conocimiento sobre ángulos (p. ej., “Tengo que cambiar el ángulo para hacer que el auto vaya más rápido por esta rampa”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Invitar a los niños a usar materiales como arcilla, pajillas y limpiapipas para construir formas
• Animar a los niños a describir por qué una figura pertenece o no a una categoría específica de formas
• Mostrar a los niños cómo “comprobar” los ángulos rectos en los rectángulos usando un “medidor de ángulos rectos” (el pulgar y el índice separados en 90° o la esquina de una hoja de papel)
• Hacer que resuelvan problemas de construcción con bloques:
  • Construir un puente del punto A al punto B
  • Construir la torre más alta
  • Tratar de recrear edificios que se observan en el barrio

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Usa mapas para seguir caminos, incluso cuando no tienen imágenes o cuando las distancias no son exactas
• Mueve formas mentalmente y dice lo que tiene que hacer para que encajen en un rompecabezas
• Nombra las clases de formas de manera explícita según sus propiedades, incluida la medición de ángulos
• Clasifica las formas de manera jerárquica, según sus propiedades

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hacer que creen trabajos de arte realistas y abstractos usando formas y líneas, y aplicando la comprensión de la orientación de esos elementos en el papel
• Observar el uso de formas en los trabajos artísticos de diferentes culturas, prestando atención a las culturas de los niños de la clase
• Describir las propiedades de una forma e invitar a los niños a nombrar esa forma
• Clasificar las formas en una categoría y pedir a los niños que nombren los motivos de la clasificación