De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Desarrolla gradualmente una mayor coherencia en los patrones del sueño, de la vigilia y de las comidas
• Anticipa las interacciones de rutina y participa en ellas (p. ej., estira los brazos hacia el educador para que lo alce)
• Participa en algunos comportamientos regulares (p. ej., canta o balbucea para dormirse; va a la silla alta cuando tiene hambre)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Desarrollar una rutina individualizada que sea predecible y coherente para que el niño aprenda que se atenderán sus necesidades; no todos los niños tendrán el mismo programa
• Asignar grupos de cuidado primario para que un educador haga la mayoría de las tareas diarias importantes, como las transiciones, el cambio de pañales, la alimentación y dar confort
• Responder a las indicaciones del niño tan pronto como sea posible e informar verbalmente al niño que usted reconoce sus sentimientos
• Usar palabras para expresar lo que el niño esté pidiendo (p. ej., “Estás frotándote los ojos, así que parece que ya tienes un poco de sueño”)

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Reconoce que ciertas acciones de los adultos están asociadas a comportamientos esperados (p. ej., espera a que le abrochen el cinturón de seguridad en el cochecito)
• Anticipa rutinas o actividades conocidas (p. ej., observa a un familiar cuando es hora de ir a casa)
• Reconoce que comportamientos diferentes ocasionarán reacciones diferentes en los adultos
• Hace contacto visual con el educador cuando hace algo que está fuera de los límites

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ofrecer programas individualizados a los niños que podrían necesitar una siesta más larga o comer antes que el resto del grupo
• Seguir una rutina coherente durante todo el día y dar al niño indicaciones verbales sobre lo que podría pasar después (p. ej., “Vamos a cambiarte el pañal y, después, tomarás el biberón”)
• Usar un enfoque positivo con los niños; decirles lo que pueden hacer, en vez de lo que no pueden hacer

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Comienza a afirmarse resistiéndose a las solicitudes del educador
• Intenta agarrar el juguete de uno de sus pares, pero quita la mano en respuesta a la mirada del educador

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Dar alternativas y sustitutos apropiados (p. ej., “Veo que quieres la muñeca. ¿Puedes tener el perrito mientras esperas?” o “Las sillas son para sentarse. Puedes treparte en los trepadores”)
• Usar indicaciones conocidas, como atenuar las luces, poner música, cantar una canción o mostrar una imagen para señalar una transición
• Cuando le da indicaciones a un niño:
  • Primero, captar la atención del niño
  • Usar un lenguaje simple
  • Dar una indicación a la vez
  • Usar un lenguaje positivo (p. ej., “Sé suave con las manos” en vez de “No pegues”)
  • Dar tiempo a los niños para que respondan a la indicación
  • Seguir con el reconocimiento positivo

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Sigue algunas reglas y rutinas coherentemente establecidas (p. ej., elige un libro después del almuerzo para tener un tiempo de tranquilidad)
• Desafía los límites y las reglas y se esfuerza por tener independencia
• Tiene dificultades para pasar de una actividad a la siguiente
• Puede comenzar a decir verbalmente qué sucederá después en las rutinas, y ayuda a guiar a los demás en las diferentes transiciones y actividades

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Reunirse con las familias para analizar las reglas de la casa. Identificar cuáles de esas reglas la familia considera valores culturales; establecer reglas en el aula que den continuidad a la experiencia de los niños en la casa.
• Convenir un conjunto de reglas simples con su equipo de educadores
• Dar tiempo a los niños para que aprendan y practiquen las reglas
• Crear un programa con imá- genes y ponerlo a la altura de los niños para ayudarlos a anticipar las transiciones; revisar el programa con imá- genes al comenzar el día
• Animar a los niños a sentirse responsables del entorno de aprendizaje; por ejemplo, darles una esponja pequeña para que puedan limpiar lo que derraman

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Participa en actividades de rutina como la hora de la comida, la hora del snack y la hora de la siesta
• Sigue reglas simples con pocos recordatorios (p. ej., manipula los juguetes con cuidado, levanta el plato después del almuerzo, limpia antes de ir a otro centro)
• Comienza a cumplir pautas y requisitos básicos de seguridad, como caminar en vez de correr en recintos cerrados, aunque podría no hacerlo con constancia

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar con las familias sobre lo que piensan en relación con la disciplina y cómo quieren que su hijo se relacione con las figuras de autoridad
• Diseñar el programa para que haya un equilibrio entre las actividades en grupos grandes y en grupos pequeños, y entre períodos de actividad y períodos de calma
• Diseñar el programa para minimizar la cantidad de transiciones durante el día y el tiempo de espera durante las transiciones; esto podría implicar dividir la clase en grupos más pequeños
• Reconocer que hay variaciones individuales en las formas de reconocimiento que los niños interpretan como positivas; elegir las que mejor se ajusten a cada niño (p. ej., verbales, físicas, no verbales, etc.)
• Hacer comentarios positivos claros y coherentes, verbales y no verbales, con frecuencia

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Se adapta a los cambios del programa diario (p. ej., “Hoy es miércoles, y tenemos la lección de arte con el artista que nos visita”)
• Predice qué sucederá durante el día cuando hay una rutina coherente y establecida (p. ej., “Después de la siesta, tenemos el snack y, después, mi mamá pasará a recogerme”)
• Demuestra entender las consecuencias que sus acciones tienen en los demás (p. ej., “Le di el juguete a Anna para que se sintiera mejor”)
• Espera su turno durante las actividades grupales

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Implementar el programa de manera coherente
• Enseñar el programa a los niños y animarles a expresar verbalmente lo que sucederá después
• Enseñar a los niños las expectativas para los momentos de transición
• Dar avisos verbales y visuales claros antes de las transiciones
• Seguir con el reconocimiento positivo del comportamiento de los niños y del cumplimiento de las reglas
• Recordarles gentilmente las reglas de las distintas áreas, como las del patio de juegos y las del aula
• Establecer, explicar y ejemplificar las reglas simples de manera que los niños puedan entenderlas (p. ej., la hora de la siesta podría incluir ir al baño, ver que se apagan las luces, ir a la cama y escuchar música tranquila)

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Cambia las acciones para cumplir las expectativas de diferentes entornos (p. ej., se quita los zapatos en la casa, pero no en la escuela)
• Aplica reglas conocidas en situaciones nuevas pero similares (p. ej., habla en voz baja cuando está adentro)
• Se adapta a un entorno nuevo comportándose y demostrando emociones de acuerdo con la manera esperada (p. ej., va a la casa de un amigo nuevo y puede estar tranquilo, compartir y turnarse)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Crear reglas que se puedan manejar (entre 3 y 5 reglas en el aula para la seguridad, por ejemplo); pedir a los niños comentarios sobre las reglas y hablar sobre qué es una regla estricta
• Volver a mencionar las reglas y las expectativas del aula con regularidad, en momentos de calma
• Mostrar las reglas con palabras y con imágenes
• Hacer cumplir las reglas y aplicar las consecuencias de manera coherente y justa para todos los niños
• Reflexionar sobre qué niños reciben disciplina más habitualmente en el entorno de aprendizaje: ¿esos niños pertenecen a grupos marginados?
• Reflexionar con las familias y los colegas sobre cómo los niños podrían percibir los intentos del educador de dar indicaciones (p. ej., el educador dice “¿Podrías volver a tu asiento?” y el niño lo percibe como una pregunta y no como un pedido)

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Cumple estrictamente las reglas (p. ej., “James no levanta la mano para hablar, ¡pero yo sí!”)
• Sigue de manera independiente las rutinas de varios pasos (p. ej., llega a la mañana y sabe qué hacer para comenzar el día: cuelga sus pertenencias, toma sus carpetas y elige una actividad hasta que se anuncie la reunión en grupo)
• Se turna en las conversaciones grupales (p. ej., levanta la mano, escucha en silencio a los demás y propone ideas cuando es su turno para hablar)
• Adapta las reglas a una situación en particular o a sus propios deseos

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Reflexionar sobre sus propias expectativas culturales relacionadas con la disciplina
• Crear juntos algunas rutinas; por ejemplo, preguntar a los niños cómo creen que podría organizarse mejor un área y usar sus comentarios para crear algunos procedimientos de rutina
• Decidir con todo el personal sobre las consecuencias lógicas de las reglas; reconsiderar el uso de la exclusión social como consecuencia

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Conoce el programa diario y semanal, y sigue las rutinas correspondientes (p. ej., hora de arte, educación física, recreo, almuerzo, etc.)
• En un grupo, se adapta a la mayoría aunque las ideas del grupo sean diferentes de las suyas (p. ej., el grupo sigue otras reglas para un determinado juego)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Conocer las reglas y rutinas que las familias tienen en la casa
• Crear gráficos ilustrados de rutinas complejas, como limpiar pintura o empacar antes de marcharse
• Cantar canciones o corear para recordarles a los niños los pasos de una rutina

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Entiende y sigue conceptos o reglas generales en relación con la seguridad, la amabilidad, el respeto y el cuidado en distintos entornos
• Entiende el propósito de las leyes
• Sigue las reglas solo o en grupo (p. ej., entra o sale en silencio del edificio, del gimnasio o de la biblioteca, solo o en grupo)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hacer que los niños reflexionen sobre los orígenes y los motivos de las leyes sociales
• Hacer participar a los niños en conversaciones sobre los movimientos sociales para crear una sociedad más justa
• Invitar a los niños a analizar las diferencias entre las reglas de distintas culturas, comunidades y familias