De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Las guías no definen comportamientos para esta área a esta edad.

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Hace andar un auto de juguete hacia adelante y hacia atrás en el suelo
• Usa dos objetos que se combinan para hacer una simulación (p. ej., pone una cuchara en un tazón y revuelve)
• Usa una botella y simula que tiene una bebida favorita (p. ej., leche)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Entregar materiales para que el niño imite las rutinas de cuidado:
  • Cochecito de muñecas
  • Cepillo o peine
  • Biberón
• Jugar siguiendo un guion (“¿Dónde está mamá?”, “¡Allí está mamá!”, “¿Dónde está el bebé?” y “Hay un bebé… ¡aquí estás!”)

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Reemplaza objetos similares en juegos de representación (p. ej., usa un bloque como si fuese un teléfono)
• Imita algunos pasos del comportamiento adulto en los juegos de representación (p. ej., acuesta a dormir a una muñeca y le dice “hasta mañana”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar con las familias sobre la manera en la que usan la narración de cuentos, las canciones, el teatro y el arte en su casa y en la comunidad
• Preparar masa para modelar con el niño y usar objetos de la casa, como cucharas de madera o cortadores de galletas
• Usar música para enriquecer la narración de cuentos

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Usa objetos de manera flexible para el juego simbólico (p. ej., usa una vara como si fuese una cuchara y, después, como una varita mágica; usa una caja como si fuese un bote y, después, como una casa)
• Anima objetos (títeres, juguetes, varas o muñecas) e interactúa con ellos como si fuesen personajes que hablan en voz alta y tienen sentimientos
• Se habla a sí mismo durante los juegos de representación, aun cuando está solo
• Completa una serie de acciones relacionadas con un tema en los juegos de representación, como escuchar el corazón de una muñeca, darle una inyección y ponerle una venda
• Hace marcas en un papel y dice que representan algo (“Dibujé a mamá”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Dar al niño telas y elementos de utilería para crear escenarios en los juegos de representación
• Animar al niño a hablar sobre partes específicas de sus dibujos, pinturas o esculturas, o a señalarlas; puede decirle “Cuéntame sobre tu…” o “¡Ah, estás señalando un árbol rojo!”

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Asigna roles a pares, adultos u objetos como personajes en el juego
• Planifica con otros niños lo que van a simular antes de comenzar a jugar (p. ej., “¡Juguemos a los perritos!”)
• Usa objetos para hacer arreglos y representar una línea argumental; podría repetir la historia una y otra vez (p. ej., usa bloques para hacer una casa y, después, usa un camión de bomberos de juguete para apagar un incendio en la casa)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Preguntar al niño qué lo ayudaría más con su juego, por ejemplo, qué otros materiales podría usar para representar algo
• Leer historias conocidas, como The Three Billy Goats Gruff (Los tres chivos) , muchas veces para animarlo a que las represente
• Reflexionar con los niños sobre sus juegos de representación y hablar de los distintos roles en una familia, teniendo en cuenta los distintos tipos de familias y las diferencias culturales; ¿qué significa para el niño representar a una mamá, a un papá, a una tía, a una abuela o a otro familiar?

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Construye y experimenta con líneas argumentales más extensas y complicadas en los juegos de representación
• Inventa una línea argumental e inicia el juego con un compañero (p. ej., “¿Vas a venir a mi restaurante? ¿Puedo tomarte el pedido?”)
• Negocia roles con los pares (p. ej., “Yo seré el papá y tú serás el osito bebé” “NO. Yo seré la osa hermanita. Y tú serás mi hermano”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Invitar a las familias a visitar la clase para compartir un cuento folclórico o una historia familiar
• Animar al niño a agregar información; por ejemplo, a que construya un lugar que represente la casa de un animal y, después, analizar qué haría falta en el lugar para hacerlo más cómodo
• Apoyar el desarrollo de la comprensión del niño de los roles de género en la representación (“¿Qué significa 'parecer una niña'? ¿Una niña debe tener ese aspecto?”)

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Agrega información de una escena a su representación visual (p. ej., el paisaje o el clima)
• Diferencia la fantasía de la realidad

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Observar los juegos de representación de los niños y reflexionar sobre ellos; considerar en qué conocimientos de fondo se basan
• Ofrecer piezas de materiales grandes para que las usen de distintas maneras y disfraces que sugieran un rol: cascos, gorros de conductor, trajes con chaleco, vestidos y maletines de médico
• Cuando el niño dibuje o construya, preguntarle “¿Qué historia estás contando?”
• Escribir o ayudar a los niños a escribir una historia basada en lo que dibujaron, representaron o construyeron

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Asigna roles y representa escenas de comercio (p. ej., el niño simula tener un mercado de agricultores y hace que sus pares trabajen en distintos puestos y sean clientes)
• Usa el arte para reflejar sus propias experiencias (p. ej., usa instrumentos musicales para componer una canción sobre una experiencia que tuvo)
• Comparte historias y símbolos de su propia familia y cultura

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Preguntar a las familias sobre las prohibiciones religiosas o culturales relacionadas con la representación; crear un entorno de aprendizaje receptivo e inclusivo
• Invitar a los niños a usar materiales de collage para hacer casas de muñecas con cajas de cartón y personajes que las habiten
• Cantar canciones con espacio para las contribuciones de los niños y permitirles escribir estrofas nuevas
• Crear arte visual mientras escuchan distintos tipos de música

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Representa detalles arquitectónicos específicos en sus construcciones
• Planifica una representación artística con sus pares (p. ej., el niño escribe un cuento con sus amigos y, después, crea títeres y escenografía para representar el cuento)
• Experimenta con las distintas formas de representación que ha aprendido a través de los medios de comunicación y de las excursiones a instituciones culturales (p. ej., el niño va a una excursión para ver el teatro de sombras balinés y, después, experimenta creando títeres de sombras)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Invitar a las familias a compartir modos de expresión artística de su familia, comunidad o cultura
• Hacer muñecos de papel de personajes históricos; usar telas y tijeras para vestir a los muñecos con trajes históricos
• Representar cuentos que hayan escrito los niños
• Cantar canciones, como:
  • “I Had a Rooster” (“Yo tenía un gallo”)
  • “The Cat Came Back” (“El gato volvía”)
  • “The Foolish Frog” (“La rana tonta”)

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Usa la investigación para agregar detalles realistas a sus representaciones (p. ej., investiga los trajes del pasado para crear una representación de la vida de un personaje histórico)
• Describe sistemas de pensamiento simbólico del pasado, como jeroglíficos

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Notar las formas particulares de representación que sean motivadoras para distintos niños
• Animar a los niños a usar el arte para representar sus sentimientos
• Invitar a las familias a crear con sus hijos
• Recibir a las familias para celebrar las creaciones de los niños
• Desafiar a los niños a crear modelos de pueblos que reproduzcan detalles arquitectónicos complejos