De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Casi siempre se calma cuando lo consuela un adulto que conoce
• Muestra preferencia por un educador conocido mediante expresiones faciales y gestos (p. ej., sonríe o ríe)
• Inicia y mantiene interacciones con los educadores (p. ej., sonrisas, gestos o expresión verbal)
• Llora, hace sonidos o usa movimientos del cuerpo para expresarle a la persona a cargo del cuidado que necesita ayuda, atención o consuelo
• Busca la respuesta de los educadores en situaciones inciertas (p. ej., cuando un desconocido entra a la habitación)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Si es posible, visitar a las familias en la casa y hablar sobre los valores, la cultura, las fortalezas y las necesidades de ellos
• Identificar a la persona principal a cargo del cuidado de cada niño que haga la mayoría de las rutinas diarias y conozca bien al niño y a la familia. La persona principal a cargo del cuidado es responsable de los registros del niño, de supervisar su desarrollo y de mantener un vínculo estrecho con la familia
• Cuando haga las tareas de cuidado principal, considerar:
  • El idioma que el niño habla en la casa
  • La continuidad cultural con la familia del niño
  • Los programas del educador y del niño
  • Las disposiciones del educador y del niño
• Crear un entorno de aprendizaje que sea un lugar receptivo y predecible para todos los niños y familias, es decir, que haga sentir seguros, relajados y cómodos a todos los miembros de la comunidad
• Crear un espacio cómodo para amamantar dentro del aula, y usar imágenes y letreros para informarles a las familias que el programa celebra la lactancia

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Explora el entorno con la orientación de adultos de confianza
• Busca seguridad y apoyo en el educador primario
• En presencia de personas desconocidas, demuestra ansiedad por separación manteniéndose cerca de los adultos que conoce
• Cuando está en una situación nueva, hace contacto visual con un adulto de confianza para sentirse más seguro
• Prueba y confirma las respuestas de los educadores a su comportamiento (p. ej., trata de agarrar un objeto prohibido y mira al educador para ver su respuesta)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Programar reuniones regulares con la familia del niño e invitar a plantear los problemas abiertamente, a analizar de manera colaborativa el desarrollo del niño y a identificar maneras de trabajar juntos
• Cuando se encuentre con los ni- ños, puede ponerse a su altura: sentarse o acostarse en el piso con ellos, y usar un banquillo bajo para sentarse a la mesa a la altura de ellos
• Interactuar con el niño durante las rutinas y actividades (p. ej., cantar mientras le da de comer y le cambia los pañales, y decir su nombre)

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Indica que necesita ayuda de un adulto de confianza (p. ej., si una pelota rueda por debajo de los estantes, mira al adulto y le señala la pelota)
• De vez en cuando, busca la ayuda o la seguridad de la persona a cargo del cuidado cuando juega solo o con sus pares (p. ej., va a darle un abrazo y, después, vuelve a jugar)
• Inicia interacciones y juega con adultos (p. ej., le lleva un libro al adulto para que lo lea)
• Responde a los saludos verbales de los adultos de manera verbal o no verbal; por ejemplo, los saluda con la mano o les tira un beso

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Compartir abiertamente observaciones e información con las familias cuando dejen a los niños y cuando pasen a recogerlos
• Reconfortar al niño con palabras afectuosas y participación positiva (p. ej., abrazar, acurrucar, cantar, leer, bailar, jugar, etc.)
• Hacer de la lectura una experiencia más cercana (p. ej., sostener al niño en su regazo cuando le lea y hacer una pausa para hablar con él sobre las páginas en las que esté interesado)
• Usar un enfoque positivo con los niños; decir lo que pueden hacer en vez de lo que no deben hacer (p. ej., “En el aula, caminamos; puedes correr o saltar cuando vayamos afuera”)

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Imita actividades de adultos (p. ej., simula cocinar o simula leer junto a un adulto que está leyendo)
• Se comunica con personas adultas sobre actividades recientes (p. ej., “Fui con mamá a la tienda”)
• Podría mostrar incomodidad con la separación o en situaciones nuevas cuando la persona a cargo del cuidado no está presente (p. ej., protestando fuerte, llorando o retrayéndose)
• Busca la ayuda de adultos con las dificultades, pero podría enojarse cuando lo ayudan (p. ej., “Ayúdame, lo hago yo solo”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Conectar a las familias con apoyos de la comunidad, como programas para la crianza de los hijos, grupos de lectura y comunidades de aprendizaje entre pares
• Ser receptivo con el niño cuando acuda a usted y expresarle confianza en su capacidad para salir y explorar el mundo
• Observar el juego individual de los niños y ofrecerles orientación cuando sea necesario (p. ej., “Veo que quieres jugar con un camión con Diego. Encontré un camión con el que pueden jugar”)
• Escuchar con atención e interés lo que dice el niño y ampliar la conversación (p. ej., “Cuando fuiste al parque, ¿tu papá te trajo una manzana? ¿De qué color era? A mí también me gustan las manzanas”)
• Agradecer al niño cuando siga indicaciones o ayude a otro niño

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Se separa con la ayuda de una persona adulta importante y va con el educador
• Le pide ayuda al educador con una actividad que quiere hacer (p. ej., le pide al educador que le sostenga la mano para hacer equilibrio en un bordillo)
• Acude a un adulto cuando tiene un problema simple (p. ej., le informa que se atascó el triciclo)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Establecer relaciones individuales con los niños durante el día (p. ej., en grupos pequeños, en el juego individual con un niño, en conversaciones durante la hora de la comida, etc.)
• Crear rutinas de separación predecibles cuando dejen al niño
• Cumplir las necesidades de cuidado infantil con rapidez y empatía (p. ej., cuando un niño tenga un “accidente” relacionado con el baño, mostrar compasión y respeto)
• Escuchar a los niños y mostrarles que valora lo que dicen mediante el reconocimiento y la ampliación de sus ideas
• Cuando un niño le hable, puede ponerse a su altura sentándose en una silla o en el suelo; permitirle al niño que hable y explique tanto como sea posible
• Agradecer al niño por haber recurrido a usted cuando lo necesitaba

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Pide ayuda para terminar proyectos que le interesan pero que exceden sus capacidades físicas (p. ej., le pide a la persona a cargo del cuidado que lo ayude a poner cinta adhesiva en los bordes de su construcción de cartón)
• A veces, hace acciones para complacer a los adultos (p. ej., limpia cuando es la hora de limpiar)
• Expresa sentimientos sobre los adultos (p. ej., “Quiero a mi tía porque siempre juega conmigo”)
• Sigue las pautas de los educadores para tener el comportamiento apropiado en distintos entornos

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar con la familia sobre las esperanzas y los sueños que tienen para el niño, y tener en cuenta esa información
• Prestar atención a los momentos en los que el niño podría necesitar consuelo y seguridad, y darle apoyo aunque no lo pida
• Promover la idea de que todos comparten la responsabilidad del bienestar de los niños
• Usar la observación, las anotaciones y la reflexión para observar las áreas en las que los niños tengan dificultad y plantear ofrecerles apoyo adicional en esas áreas
• Hacer preguntas abiertas para mantener las conversaciones con los niños

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Interactúa con adultos importantes que no son parte de la familia ni del aula (p. ej., habla con el conductor del autobús y con el cocinero)
• Busca la orientación de familiares, educadores y otros adultos que conoce
• Ingresa a entornos no conocidos con la ayuda de un adulto que conoce

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ayudar a los niños a mantener interacciones en el juego mediante el ejemplo, la cooperación, la ayuda y la sugerencia de nuevas ideas para el juego
• Ayudar al niño a identificar a los miembros de la comunidad en los que puede confiar y a los que puede acudir para obtener ayuda (p. ej., personas que visitan su casa, mentores, familiares mayores, o personas amables de la comunidad en general)
• Mostrar interés en otras relaciones interpersonales del niño (p. ej., “¿De qué hablas con Gus, el conductor, cuando te lleva a casa?”)
• Dedicar tiempo a hacer algo que usted sepa que es especial para el niño (p. ej., pedirle que le enseñe algunas palabras en el idioma que se habla en su casa)

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Saluda a los educadores o a otros adultos cuando llega al entorno de aprendizaje
• Tiene conversaciones informales con adultos (p. ej., habla con el educador todos los días sobre lo que hace su nuevo gatito)
• Busca la ayuda del educador cuando un grupo de niños no puede ponerse de acuerdo con las reglas de un juego
• Le pide consejos al educador sobre cómo manejar un conflicto con un amigo

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ayudar a los niños y a las familias a identificar y establecer relaciones de apoyo con familiares, amigos, vecinos, compañeros de trabajo, miembros de la comunidad y proveedores de servicios
• Ejemplificar el lenguaje de ayuda y apoyo (“¿Cómo podemos trabajar juntos para resolver esto?”)

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Analiza un problema con el maestro del aula, el maestro de apoyo para necesidades especiales o un voluntario
• Habla con los educadores y con el personal sobre lo que hace en casa con su familia
• Acude a un educador para pedirle ayuda cuando le resulta demasiado difícil hacer una tarea
• Inicia una conversación con un adulto para “estar juntos”

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Establecer líneas de ayuda con los niños (“Si necesitas ayuda, puedes pedírmela a mí o al asistente”)
• Considerar una solicitud de apoyo como una necesidad verdadera (por ejemplo, responder “Puedo ayudarte con eso. ¿Qué has intentado hasta ahora?”)
• Hacer gráficos o esquemas sobre las personas adultas con las que los niños tienen una relación especial, tanto en la comunidad escolar como afuera

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Interactúa respetuosamente con un adulto que tiene un punto de vista diferente y considera las sugerencias alternativas del adulto en la conversación (p. ej., escucha las opiniones de un adulto sobre una película y ofrece un punto de vista distinto)
• Se ofrece voluntariamente para ayudar al educador con las tareas (p. ej., abrocha o reparte hojas)
• Identifica las fortalezas y los apoyos de la familia, la escuela y la comunidad

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Promover el interés positivo de la familia por el niño tomando una actitud basada en las fortalezas cuando comparta observaciones
• Cuando trate temas delicados con un niño o con su familia, puede hacerlo en privado. Transmitir respeto y compasión.
• Agradecer al niño por acudir a usted cuando tenga un problema, y afirmarle su deseo de ser un recurso para él