De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Sacude repetidamente el sonajero para hacer ruido
• Mantiene la atención de la persona a cargo del cuidado (p. ej., sonríe, balbucea, mantiene el contacto visual, llora)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Responder a las necesidades de descanso y nutrición del niño como precedente para que pueda prestar atención y ser persistente
• Dedicar un momento del día para sentarse en el suelo con el niño mientras él manipula libremente materiales de su interés
• Imitar con entusiasmo la alegría y el deleite del niño
• Estar presente para el niño; sostenerle durante períodos prolongados mientras canta, tararea y comparte historias espontáneas con él en voz alta
• Quitar del entorno de aprendizaje los juguetes y dispositivos electrónicos con pantalla para fomentar la participación significativa e intensa

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Está muy concentrado en dominar una competencia nueva durante varios días seguidos (p. ej., practica ponerse en cuatro patas y se balancea cuando está aprendiendo a gatear)
• Se concentra en lo mismo que la persona a cargo del cuidado (p. ej., le observa las manos y le mira la cara cuando da vuelta las páginas de un libro)
• Pone bloques en una cubeta; después, los vuelca y vuelve a ponerlos

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Crear entornos y programas de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la concentración y la atención
  • Períodos regulares ininterrumpidos para jugar libremente
  • Espacio suficiente para los movimientos
  • Cantidad limitada de materiales
  • Distracciones limitadas en el entorno y uso intencional de música grabada (p. ej., a la hora de la siesta, pero no como música de fondo durante el juego libre)
  • Minimizar las distracciones visuales con paredes simples, de color neutro, sin materiales comerciales. Nota: Para supervisar a los ni- ños y estar presentes con ellos, los educadores deben evitar acceder a sus teléfonos personales en el entorno de aprendizaje. Las fotografías y los videos de niños deben tomarse con un dispositivo específico.

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Prueba muchas maneras de conseguir un objeto que está fuera de su alcance
• Quiere hacer sus actividades favoritas y practica el desarrollo de habilidades una y otra vez (p. ej., salta repetidamente desde un escalón bajo)
• Sigue intentando hacer una tarea difícil cuando una persona a cargo del cuidado se sienta cerca de él

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Asegurar de que se cumplan las necesidades de cuidado del niño para que pueda concentrarse en la tarea
• Acompañar al niño cuando preste atención a un objeto o experiencia de interés
• Hablar con el niño sobre sus actividades haciéndole preguntas abiertas, por ejemplo, “¿Cómo hiciste eso? Cuéntame”
• Prestar atención a las expresiones verbales y no verbales de determinación del niño, como “Me do” (Yo hago). Dar tiempo al niño para que intente hacer la tarea solo y valorar su esfuerzo

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Se sienta en el regazo de la persona a cargo del cuidado cuando le lee un libro de cartón grueso de principio a fin
• Mantiene la concentración en un resultado deseado
  • Apila grandes bloques de cartón hasta que hagan equilibrio
  • Completa rompecabezas de 3 a 5 piezas
  • Empuja y tira de un carrito cuesta arriba

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Dar materiales y oportunidades que cumplan sus niveles de competencias en desarrollo. Por ejemplo:
  • Tijeras que corten bien y que estén diseñadas para niños diestros o zurdos
  • Jarras pequeñas y tazas estables para que los niños puedan verter líquido solos
  • Ropa fácil de ponerse, como pantalones con cintura elástica
  • Lavabos e inodoros a la altura del niño, o adaptados de manera segura para que los usen solos

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Se concentra en el personaje y en la trama cuando participa en el juego de simulación (p. ej., simula ser la madre y continúa en ese papel cuando les da de comer a las muñecas y las pone a dormir)
• Escucha un cuento de principio a fin con un grupo reducido de niños
• Intenta ponerse los zapatos varias veces antes de pedir ayuda
• Elige el mismo rompecabezas todos los días hasta que pueda armarlo con facilidad

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Seguir lo que hace el niño en el juego; esto podría significar que el niño le asigne al educador un rol, generalmente el de niño, y que el niño asuma el rol de adulto
• Aunque los materiales deban rotarse en el entorno de aprendizaje, permitir el uso de los materiales que pida el niño, incluso si se usaron previamente, y tener a disposición de los niños los materiales que ellos usen activamente
• Dedicar bastante tiempo a que el niño practique tareas, como vestirse y desarrollar habilidades de cuidado personal

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Hace un collar de cuentas con su nombre y busca las letras hasta encontrar las que necesita
• Guarda los bloques en su lugar correspondiente hasta haberlos guardado todos
• Escucha de principio a fin un cuento que se le lee a todo el grupo
• Le pide ayuda a la persona a cargo del cuidado para hacer una tarea

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ofrecer al niño oportunidades genuinas de cuidar el entorno de aprendizaje; destacar la importancia y el significado de tener en cuenta tareas como regar las plantas, guardar los materiales o apilar objetos
• Prestar atención a los logros, la paciencia y la persistencia de los niños, y mencionar por qué son importantes sus esfuerzos
• Dar a los niños oportunidades de repasar las experiencias y los materiales una y otra vez hasta que puedan profundizar su comprensión
• Animar al niño en su tarea, en vez de solucionar el problema por él. Preguntarle:
  • “¿Cómo puedes averiguar eso?”
  • “¿Cómo puedes solucionarlo?”

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Intenta hacer tareas abiertas que le interesan durante un mínimo de 20 a 30 minutos
• Hace pausas en el trabajo para levantarse a hablar con sus pares
• Reconstruye una estructura de bloques compleja que había construido, después de haberse derribado
• Intenta varias maneras de resolver un problema (p. ej., trata de construir un puente con bloques para hacer pasar un auto por él; si se cae, intenta hacer una base distinta para que soporte el peso de los autos)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Elegir un libro para leer en voz alta a la clase durante varios días. Todos los días, pedir a los niños que recuerden información de las lecturas previas y anticipar lo que sucederá después.
• Ofrecer a los niños diversos materiales para el trabajo abierto y animarles a continuar la tarea que no hayan terminado en un período de trabajo
• Dedicar tiempo a reflexionar juntos sobre el proceso; preguntarle:
  • “¿Cómo hiciste eso?”
  • “¿Cómo se te ocurrió la idea?”

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Mantiene el interés en libros que el educador le lee a la clase durante varias semanas
• Reflexiona sobre su trabajo y hace cambios basados en los comentarios de sus pares o educadores

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Dar bloques de tiempo amplios y sin interrupciones para trabajar en los proyectos
• Pedir a los niños que compartan el trabajo en curso, que reflexionen sobre su proceso y que planifiquen en voz alta sus próximos pasos; los otros niños pueden ofrecer sugerencias para los próximos pasos
• Crear áreas en el aula para los “trabajos en curso”

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Puede concentrarse durante períodos prolongados (30 minutos o más), incluso en tareas que no prefiere
• Hace varios intentos para solucionar un problema, y no se da por vencido hasta encontrar una solución
• Prueba varias estrategias para resolver un problema
• Recuerda hechos esenciales durante varios días
• Es consciente de la presentación de su trabajo y hace correcciones para mejorarlo

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Animar a los niños a elegir y leer libros que requieran varios días de lectura para terminarlos; después, pedirles que hagan un resumen y que predigan lo que sucederá
• Apoyar a los niños en la planificación y la ejecución de proyectos a lo largo del tiempo; ofrecerles estructuras para llevar el control de las etapas de su trabajo (p. ej., listas de control, esquemas narrativos y páginas de planificación)
• Crear formatos para la conversación y la escritura reflexivas sobre los procesos de trabajo del niño, incluidas las indicaciones como:
  • “¿Qué te resultó difícil al hacer el proyecto?”
  • “¿Dónde te estancaste?”
  • “¿Cómo resolviste el problema?”

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Evita las distracciones y se concentra en la información importante mientras trabaja
• Toma una decisión sobre cómo trabajar para poder concentrarse
• Decide alejarse de un problema cuando está frustrado, pero después vuelve a ocuparse de él
• Organiza proyectos a largo plazo (p. ej., comienza un proyecto reuniendo textos de apoyo)
• Revisa su escritura: controla el significado, la ortografía y la puntuación

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Observar si el niño está frustrado o impaciente, y animarlo (p. ej., “Veo que te está llevando más de lo que esperabas. A veces, nos cansamos cuando tenemos que seguir muchos pasos para resolver un problema”)
• Reconocer la persistencia (p. ej., “¡Veo que estás lidiando con ese texto largo! Seguro que estás aprendiendo mucho. No veo la hora de saber lo que piensas sobre ese texto cuando termines”)
• Considerar los errores como oportunidades para aprender (p. ej., “Me gusta verte trabajar en este problema. Cada vez que veo que encuentras un error y usas una nueva estrategia, sé que estás progresando en tu desarrollo mental”)
• Comunicarse con la familia para ayudar a establecer una rutina con el horario de las tareas y ejemplificar el apoyo positivo