De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Asocia objetos y acciones a su ritmo diario (p. ej., toma su manta favorita cuando está cansado)
• Comienza a demostrar que entiende lo que sucederá después (p. ej., eructar después de tomar el biberón, levantar las piernas para que le cambien el pañal)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Crear y mantener rutinas predecibles para el día del niño, que incluyan la comida, el descanso, el baño y el juego
• Mecer y balancear al niño con movimientos rítmicos
• Usar canciones para llevar la atención del niño al ritmo diario (p. ej., canciones que incluyan frases como “buenos días”, “es hora de descansar”, “es hora de despedirnos, nos vemos mañana”)
• Mecer, balancear, arropar, cantar y hablar al niño con un ritmo y una inflexión que sean repetitivos y predecibles

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Se pasan mutuamente un objeto con el educador
• Demuestra entender lo que sucederá después en las rutinas diarias (p. ej., va a buscar los zapatos después del desayuno porque el grupo siempre sale en ese momento)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar a las familias sobre los ritmos de sus rutinas de cuidado para reafirmar lo que el niño siente que va a suceder después
• Hacer con los niños juegos de interacción recíproca:
  • Hacer rodar una pelota
  • Hamacarse
  • Pasarse objetos
• Usar vocabulario relacionado con patrones: “mi turno” y “tu turno”

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Predice y sigue secuencias conocidas de eventos (p. ej., se lava las manos, se sienta a la mesa del almuerzo)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Leer libros que incluyan secuencias simples de eventos, como desayuno, almuerzo y cena, o mañana, tarde y noche, como The Big Red Barn (El gran granero rojo) , de Margaret Wise Brown
• Cantar canciones repetitivas, leer cuentos repetitivos y recitar rimas infantiles con el niño
  • I Went Walking (Salí de paseo) , de Sue Williams
  • “The Wheels on the Bus” (“Las ruedas del autobús”)
  • “Where is Thumbkin?” (“¿Dónde está Pulgarcito?”)
  • “Los pollitos dicen”

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Le dice “patrón” al diseño de una camisa a rayas con unidades que no se repiten
• Copia patrones repetitivos simples (p. ej., si el educador se agacha y se levanta repetidamente, el niño continúa ese movimiento)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Buscar patrones en el entorno natural y edificado con el niño
• Animar al niño a que ayude a poner la mesa a la hora de la comida
• Animar a los niños a hacer actividades de cocina que refuercen los patrones (p. ej., cuando se turnen para mezclar, puede corear “Revolver, revolver, revolver, ¡pasar! Revolver, revolver, revolver, ¡pasar!”)

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Reconoce patrones en su entorno (p. ej., mira una bufanda a rayas y dice “Es un patrón”)
• Juega con patrones en el lenguaje (p. ej., canta “La di dee, la dee da, la dee di”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Crear patrones simples con música; tocar el tambor y bailar con los niños
• Animar a los niños a señalar patrones en el entorno
• Hacer que los niños participen en patrones de movimiento

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Describe patrones “AB” simples (p. ej., cuando el maestro aplaude y da un pisotón, el niño dice si debe aplaudir o dar un pisotón después)
• Extiende patrones visuales; sigue construyendo una línea de bloques que ha iniciado un niño mayor (p. ej., triángulo, triángulo, cuadrado, triángulo, triángulo, cuadrado)
• Identifica patrones que se repiten en los números (“10, 20 y 30 terminan en 0”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Invitar a los niños a crear con usted un patrón de música usando instrumentos simples, como una pandereta y un triángulo
• Pedir que noten patrones en el mundo, como las estaciones del año o los programas diarios
• Entregar materiales, como bloques de patrones y mosaicos de color, que sugieran la creación de patrones “AB”
• Usar canciones y juegos para enseñar patrones:
  • “Red Light, Green Light” (Luz verde, luz roja)
  • “Duck, Duck, Goose” (Pato ñato)
  • “Head, Shoulders, Knees, and Toes” (Cabeza, hombros, rodillas y dedos de los pies)

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Crea e identifica patrones repetitivos simples (p. ej., dibuja un patrón de corazones y estrellas a lo largo del borde de una imagen)
• Crea y extiende patrones crecientes simples (p. ej., apila un bloque, dos bloques y, después, tres bloques para armar una escalera)
• Explica los patrones crecientes, como el patrón de “más uno” en la suma (“Si agrego uno, obtengo el número siguiente”)
• Describe un movimiento de “saltar, saltar, aplaudir” como dos elementos seguidos de un elemento
• Presta atención a los patrones lingüísticos en los nombres de los números (“Cuatro, cuarenta y cuatrocientos suenan de manera similar a cuatro”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Entregar materiales, como cubos de madera, para construir una escalera siguiendo el patrón “más uno”
• Crear patrones “ABC” juntos aplaudiendo y dando golpeteos y palmaditas en el cuerpo; pedir a los niños que sigan el patrón de usted y, después, permitir que ellos guíen, mientras usted sigue el patrón de ellos
• Cantar canciones con patrones, como “Everyone Comes from a Different Place” (Todos vienen de un lugar distinto)

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Identifica la unidad más pequeña de un patrón
• Cuenta salteado de a diez, de a cinco y de a dos
• Explica la regla de un patrón numérico. Por ejemplo, 5, 10, 15, 20 es el patrón numérico “más cinco”.
• Busca patrones en una tabla numérica y los explica
• Entiende la propiedad conmutativa de la suma (2 + 3 = 5; 3 + 2 = 5)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Continuar señalando patrones en el mundo, como la numeración de las calles y avenidas, o las ventanas de edificios
• Ejemplificar la suma con materiales para fundamentar los conceptos matemáticos en experiencias concretas; usar mosaicos de dos colores para mostrar la propiedad conmutativa de la suma (dos mosaicos verdes y tres mosaicos rojos son cinco mosaicos en total; tres mosaicos verdes y dos mosaicos rojos siguen siendo cinco mosaicos en total)
• Invitar a los niños a formar patrones cuando enhebren cuentas pequeñas o tejan

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Cuenta salteado de a cien, de a diez, de a cinco y de a dos
• Identifica la regla necesaria para extender un patrón o identificar un número que falta en un patrón (2, 5, 8, 11, 14, 17)
• Dice la hora hasta los cinco minutos más próximos en distintos tipos de relojes

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Usar materiales, como bloques de patrones, para crear patrones crecientes y describirlos (“Un hexágono tiene seis lados. ¿Cuántos lados hay en dos hexágonos? ¿Y en tres hexágonos?”)
• Invitar a los niños a observar, copiar y crear patrones crecientes; por ejemplo, hacer un cuadrado con 4 cubos, hacer que el cuadrado pase a ser de 9 cubos y, después, 16, y describir el patrón con números

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Cuenta salteado de a cien, de a diez, de a seis, de a cinco, de a cuatro y de a dos
• Puede detectar un error en un patrón numérico
• Explica los patrones matemáticos usando las propiedades de las operaciones
• Generaliza las propiedades de la multiplicación (a × 1 = a) (a × b = b × a)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Crear patrones “AABBA” para que los niños completen o encuentren los errores
• Hacer que practiquen mirar un reloj analógico y describir las correspondencias de números
• Hacer que los niños tengan sentido del tiempo (permanecer sentados en silencio durante un minuto; después, hacer algo repetitivo, como chasquear los dedos o dibujar estrellas durante un minuto, dos minutos o cinco minutos)