De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Sonríe, balbucea y ríe cuando el educador le lee, le canta o le cuenta historias
• Toca, siente y manipula los libros, y se los lleva a la boca
• Mira los libros que le presenta el educador

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar, cantar y contar historias a los bebés durante el día
• Mirar los libros con los bebés y hablarles sobre las imágenes en el idioma que hablan en la casa
• Sostener al bebé y el libro al mismo tiempo; incluir al bebé repitiendo sonidos una y otra vez, lo que fomenta el juego, el disfrute y la participación
• Incluir diversos libros en el entorno de aprendizaje:
  • Libros de tela con páginas de distintas texturas que el niño pueda ponerse en la boca y manipular de manera segura
  • Libros que tengan componentes interactivos, como solapas y orificios
  • Libros de canciones
• Seguir las preferencias del bebé: permitirle si quiere abrir y cerrar las páginas en vez de leerlas en secuencia, y hablar sobre lo que él está haciendo

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Mira un libro de imágenes con un educador y hace sonidos
• Demuestra preferencia por ciertos cuentos o textos, como los libros que tienen solapas para levantar
• Sonríe, baila o canta al son de canciones conocidas
• Demuestra agrado (p. ej., sonríe o vocaliza) cuando la persona a cargo del cuidado comparte una imagen, cuenta una historia o canta una canción de cuna

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Mirar los libros con el niño sentado en su regazo; dedicar tiempo a hablar sobre las imá- genes en las que él demuestre interés
• Señalar las imágenes que representen las palabras que usted esté diciendo
• Leer en períodos breves si es necesario y extender el tiempo de manera gradual si el niño muestra interés
• Usar accesorios para que el niño se interese en el libro o el cuento:
  • Títeres
  • Sombreros
  • Animales de peluche
  • Muñecas
  • Juguetes pequeños

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Señala y nombra personas y objetos que conoce en fotos o libros
• Señala imágenes relacionadas con el texto que el educador está leyendo
• Sostiene de manera vertical los libros de cartón grueso y da vuelta las páginas
• Imita los gestos relacionados con rimas o con canciones simples, como “Rema, rema tu bote” (“Row, row, row your boat”) o “Pimpón” (“Pin Pon”)
• Escucha un cuento y mira los libros durante un período breve
• Responde a la narración de cuentos y textos con preguntas breves, comentarios o movimientos (p. ej., agita los brazos cuando aparece un pájaro en el libro)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Crear una biblioteca en el aula que incluya:
  • Canastas con libros
  • Estantes para libros
  • Libros de cocina
  • Libros para colorear
  • Libros con fotografías
  • Álbumes familiares
  • Libros plásticos
  • Libros texturados
  • Libros desplegables y con solapas para levantar
• Dirigir la atención del bebé a las actividades relacionadas con materiales impresos:
  • Mirar el mapa del metro
  • Cocinar mirando una receta
  • Mirar catálogos
  • Mirar menús
  • Narrar acciones al escribir la lista de las compras
  • Hablar sobre la correspondencia
  • Señalar e identificar letreros en las tiendas
• Leer los libros preferidos del niño muchas, muchas veces, porque la repetición es reconfortante y promueve el disfrute
• Usar movimientos acordes a las canciones y a las historias que se estén leyendo

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Contribuye con lenguaje del texto en el momento preciso (p. ej., dice “¡Se venden gorras! ¡Cincuenta centavos cada una!” durante una lectura en grupo de ese libro)
• Pide o toma su cuento favorito para leer antes de dormir o durante el juego
• Empieza a señalar palabras en el libro y simula leerlo en voz alta
• Pasa tiempo mirando libros por su cuenta

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Elegir libros relacionados con la vida de un niño
  • Leer libros en el idioma que se habla en la casa del niño
  • Leer libros con historias que transcurran en la comunidad o en la cultura del niño
  • Leer libros de bebés a un niño que acaba de tener un hermanito
  • Leer libros relacionados con las experiencias del desarrollo del niño (p. ej., aprender a ir al baño)
• Cuando lee, puede destacar las relaciones con la experiencia vivida del niño. Por ejemplo, cuando lea un libro sobre ir al médico, puede señalar las similitudes con el médico del niño o, cuando lea sobre ir al mercado, puede comentar sobre la comida que un niño podría ver en su tienda local

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Relaciona su experiencia con la experiencia del personaje de un cuento o de un texto (p. ej., le dice a un amigo en el parque: “Estoy plantando semillas, como Harold”)
• Disfruta de los cuentos y los textos (p. ej., mira libros por su cuenta, se ríe con un cuento gracioso, tiene un libro de poemas preferido o guarda una invitación para una fiesta de cumpleaños)
• Demuestra un comportamiento emergente para la lectura (p. ej., sostiene un libro y les lee en voz alta a muñecas o animales de peluche; muestra imágenes o repite un párrafo de memoria)
• Da vuelta las páginas de un libro conocido en el sentido en el que se lee el texto en el idioma que se habla en la casa
• Demuestra entender narraciones relatando y volviendo a relatar las historias de manera verbal o no verbal
• Hace y responde preguntas con “qué”, “dónde”, “quién” y “por qué” sobre los libros y durante las sesiones de lectura en voz alta
• Usa conocimientos de fondo para relacionarse con cuentos o imágenes importantes desde el punto de vista cultural

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar con las familias sobre participar en la biblioteca
• Visitar la biblioteca local con los niños e invitar al bibliotecario a que visite la clase
• Leer libros de manera individual con un niño; permitirle mirar las imágenes de los libros que le hayan despertado interés y hablar con él sobre las imágenes
• Entregar distintos textos, imágenes, fotografías y libros que reflejen en el aula las culturas de las casas de los niños
• Si está leyendo un libro, y los niños pierden el interés, puede cerrar el libro con suavidad y continuar con la actividad siguiente
• Cuando le lea a todo el grupo, puede permitir que los niños se sienten agrupados, no en círculo, para que vean de manera óptima el texto y las imágenes
• Poner los libros a la altura de los niños para que puedan acceder a ellos durante todo el día
• Mantener los libros favoritos a disposición de los niños y rotar los libros nuevos, incluidos los libros de no ficción, en el entorno de aprendizaje

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Busca y encuentra en una biblioteca textos que disfruta mirar o leer
• Participa en diálogos sobre historias, imágenes o textos en su idioma preferido (p. ej., dice “ También me gusta ”)
• Habla sobre personajes de cuentos o textos, como algo gracioso que los personajes dijeron o hicieron
• Vuelve a relatar un cuento o texto favorito en el juego, imitando el ritmo o la estructura del cuento o texto (p. ej., crea un cocotero con un rollo de papel de cocina y usa imanes de letras para volver a relatar el libro Chicka Chicka Boom Boom [Chica chica bum bum] )
• Hace y responde preguntas abiertas sobre el significado de imágenes o textos (p. ej., “¿Cómo te hacen sentir los colores que usó el ilustrador?”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Antes de empezar a leer un libro, mirar la portada con los niños y preguntarles “¿Qué creen que sucederá en esta historia?”
• Hablar de usted mismo para describir estrategias de comprensión (p. ej., “Veo que el ilustrador usó amarillo fuerte, naranja y rojo; esos colores me ponen contento”)
• Leer algunos cuentos de principio a fin para que los niños puedan disfrutar el argumento
• Cuando lea libros de no ficción, puede hacer una pausa en una página para hacer y responder preguntas sobre las imágenes
• Elegir y crear textos relacionados con los intereses de los niños y con la unidad de estudio para releerlos varias veces; establecer relaciones de esos textos con los centros de aprendizaje
• Incluir libros en todas las áreas del entorno de aprendizaje

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Expresa su opinión sobre un cuento
• Compara cuentos entre sí (p. ej., “En todos los libros de Skippy Jon Jones, Skippy comienza sus aventuras en el armario”)
• Hace preguntas sobre los cuentos y los textos
• Hace suposiciones sobre lo que sucederá en los cuentos o textos con base en la ejemplificación de los adultos
• Responde a los cuentos o textos incorporando sus personajes y narrativas al juego de representación
• Usa libros para aprender más sobre temas que le interesan (p. ej., crea un mapa de la red del metro basado en el texto y en su experiencia vivida)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Leer diversos libros en voz alta todos los días:
  • Libros de imágenes con poco texto y con texto más extenso
  • Novelas para niños
  • Textos de no ficción
  • Poesía
• Cuando lea, puede hacer una pausa para definir las palabras nuevas, no conocidas e interesantes, e invitar a los estudiantes a usarlas
• Resumir cuentos y volver a relatarlos
• Dar a los niños la oportunidad de volver a los libros y cuentos conocidos para que jueguen con los personajes y las líneas argumentales (p. ej., después de leer varias versiones de La sopa de piedra , el niño escribe “Recetas de sopa de piedra”)
• Activar los conocimientos de fondo de los niños y animarlos a relacionar los textos con sus vidas
• Desarrollar los conocimientos de fondo de los niños ayudándolos a entender textos mediante excursiones escolares y aprendizaje basado en la experiencia
• Disponer tiempo para que los niños miren y “lean” libros que ellos mismos elijan, solos y con sus compañeros

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Escucha cuando le leen un libro de no ficción y comparte una conexión personal (p. ej., relaciona un texto sobre una familia de México y de los Estados Unidos diciendo “Yo también soy de los dos lugares”)
• Entiende una parte favorita de un libro y responde a ella durante la lectura con un compañero
• Vuelve a relatar un cuento de un libro de imágenes (p. ej., resume un argumento sobre la transformación de un barrio con pintura mural)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Participar en conversaciones y diálogos prolongados sobre lo que los niños noten cuando lean
• Escuchar lo que los niños dicen en respuesta a las preguntas abiertas y aclarar, ampliar o extender sus ideas
• Pedir a los niños que respondan preguntas y comentarios de sus compañeros sobre lo que leyeron
• Hablar de usted mismo para ejemplificar cómo establecer relaciones con un cuento
• Preguntar a los niños si alguna vez tuvieron una experiencia similar a la del personaje del cuento
• Pedir a los niños que hagan un dibujo en respuesta a un cuento que les hayan leído en voz alta

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Lee por su cuenta por placer
• Parafrasea una parte de un libro y explica por qué es importante
• Supervisa su propia comprensión y entendimiento de distintas maneras
• Lee un libro informativo para aprender sobre un área de interés; usa características del texto, como un glosario, para encontrar información
• Escucha una historia muy conocida que cuenta un amigo y la compara con una versión cinematográfica de la misma historia, señalando las diferencias del personaje principal

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ayudar a que piensen sobre la estructura narrativa de cuentos y libros de diversos géneros
  • Con los géneros de ficción, pensar en voz alta sobre: 1) el comienzo y la presentación del personaje principal; 2) la parte media y el problema del personaje principal, y 3) suposiciones o preguntas sobre qué sucederá al final
  • Con los textos informativos, pensar en voz alta sobre la idea principal, ejemplos y los datos fundamentales

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Lee todos los libros de una serie
• Disminuye el ritmo de lectura cuando el texto se hace más difícil de leer
• Crea un argumento con información pertinente durante el análisis de un libro (p. ej., usa la información que aprendió mirando un programa de National Geographic en la televisión para agregarla al análisis)
• Lee una carta de un amigo y responde preguntas sociales
• Identifica el propósito de un autor (p. ej., “Creo que el autor quería ense- ñarle a la gente a no tener miedo de probar cosas nuevas. Voy a tratar de usar las barras del patio de juegos”)
• Consulta otros libros, mapas, sitios web, hipervínculos y fotografías para mejorar su lectura

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Dar tiempo para que los niños respondan a los textos de diversas maneras:
  • Asignar partes del cuento o del libro a la actuación
  • Animar a los niños a colaborar, improvisar y usar elementos de utilería para representar el cuento
• Designar áreas donde los niños puedan hacer trabajos de arte o explorar materiales sobre ciencia en respuesta a libros o cuentos sobre un tema determinado