De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• El niño usa los sentidos (la vista, el olfato, el tacto, la audición y el gusto) para interactuar y obtener información sobre las personas y el entorno
• Explora objetos con las manos (agarrándolos) y con la boca (llevándoselos a la boca)
• Expresa un sentido de asombro por su entorno (p. ej., mira fijo a una persona o un objeto)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar al niño cuando esté mirando a su alrededor (“Estás mirando el osito. Aquí tienes; puedes tocar y sostener el osito”)
• Ofrecer objetos al niño; nombrarlos y describirlos, e invitarlos a examinarlos con las manos, los ojos y la boca
• Describir la riqueza de las experiencias sensoriales del entorno (p. ej., “¿Sientes el sol? ¿Sientes que te entibia la cara? ¿Puedes ver la luz? Las luces brillan”)

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Le lleva a un adulto de confianza objetos conocidos o nuevos que le dan curiosidad
• Ríe ante eventos imprevistos, como cuando una pelota que había hecho rodar hacia arriba en una pendiente empieza a rodar hacia abajo

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Identificar y crear espacios y lugares seguros para explorar experiencias nuevas y diferentes
• Invitar a los niños a manipular objetos y sentir su textura, peso y tamaño; los objetos pueden ser piñas secas, piedras, hojas y plumas, por ejemplo
• Acompañar al niño cuando preste atención a imágenes, sonidos, olores y texturas:
  • Escuchar juntos a los pájaros
  • Sentir el olor del puesto de salchichas
  • Sentir el soplo de la brisa

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Investiga fenómenos nuevos (p. ej., cuando pasa por una pila de hojas, se detiene y las toca con las manos)
• Tiene curiosidad por elementos que aparecen en la naturaleza, como lombrices, musgo y charcos
• Repite experiencias
• Señala objetos y hace gestos para preguntar qué son

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Llevar elementos naturales, como nidos de aves, plumas y distintos tipos de tierra
• Dar tiempo para que los niños investiguen objetos y experiencias durante las caminatas en la comunidad
• Valorar la repetición de experiencias como forma de investigación científica

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Hace suposiciones sobre lo que podría suceder después según sus experiencias anteriores (p. ej., toca el timbre y espera que abran la puerta)
• Hace preguntas simples sobre el mundo natural (p. ej., “¿A dónde fue el arcoíris?” o “¿Por qué está mojado afuera?”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hacer que participen en actividades multisensoriales que despierten el interés por la investigación:
  • Cocinar en el aula
  • Mezclar y revolver materiales naturales en una cubeta
  • Caminar por el barrio, el bosque o el parque
  • Dejar que las bufandas se muevan con el viento
  • Congelar objetos en hielo y observar cómo se descongelan
  • Cavar hoyos
• Hacer preguntas con “qué”, “quién”, “dónde”, “cuándo”, “cuál” o “por qué”, como “¿Qué es eso?”, “¿Quién es?”, “¿Qué pasaría si…?”, “¿Qué piensas?” y “¿Qué sucedió?”
• Escuchar las preguntas de los niños y darles respuestas descriptivas

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Experimenta mezclando diferentes materiales (p. ej., arena con agua)
• Hace muchas preguntas con “por qué” (p. ej., “¿Por qué tenemos que ponernos la chaqueta?”)
• Hace predicciones simples (p. ej., dice que cree que el agua de los rociadores va a estar fría hoy)
• Observa y se pregunta cosas (p. ej., observa una tortuga y pregunta “¿Por qué se esconde adentro? ¿Cuándo va a salir?”)
• Aplica su conocimiento para entender observaciones (p. ej., observa un caracol y pregunta “¿Cuáles son los ojos?”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Agregar materiales naturales, como piedras pulidas o trozos de madera, en los distintos centros de actividades
• Hacer experimentos simples con el horno en grupos pequeños, como hornear panecillos o quesadillas
• Hacer preguntas relacionadas con la predicción (“¿Qué sucederá con la harina cuando le agreguemos leche?”)
• Dar a los niños acceso a una mesa de arena y de agua periódicamente, y animarlos a mezclar sustancias
• Usar goteros para agregarle al agua gotas de aceite con distintos colores para que los niños vean qué sucede
• Reconocer que, cuando los niños preguntan “¿por qué?”, no están cuestionando su autoridad, sino que necesitan más información y confían en que usted se las dé

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Usa los sentimientos y la imaginación para entender los resultados de un experimento de ciencias (p. ej., “Quizás la oruga tuvo ganas de convertirse en mariposa”)
• Usa otras fuentes para obtener información además de la que le dan los adultos, como libros y pares
• Busca soluciones basadas en los conocimientos de fondo (p. ej., “¡Cállate para que vengan los pájaros!”)
• Hace una serie de preguntas sobre sus observaciones (p. ej., cuando observa una lombriz en la acera, pregunta “¿De dónde vino? ¿Por qué no tiene ojos? ¿Cómo va a llegar a su casa con su familia?”)
• Pregunta “¿Por qué?”, pero rechaza las respuestas que no son de su agrado

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Cuando un niño haga una pregunta, animar al grupo a hacer hipótesis sobre cuál podría ser la respuesta; puede anotar sus respuestas e invitarlos a explicar lo que piensan
• Mostrar a los niños cómo buscar en un libro o en Internet las respuestas a sus preguntas
• Dar a los niños la oportunidad de participar en encuestas (“¿Crees que va a llover hoy?”, “¿Qué objeto pesa más: un libro, una hoja o un lápiz?”)
• Hacer gráficos grandes para registrar esa “información” y para que los niños puedan verla e interpretarla
• Dar herramientas para explorar el entorno (imanes, lupas, mesa luminosa)

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Pregunta cómo se hicieron las cosas (p. ej., “¿Cómo construyen nidos las palomas?”)
• Se le ocurren ideas sobre cómo hallar las respuestas a sus preguntas (p. ej., cuando quiere aprender más sobre camiones, decide preguntarle a un familiar que conduce un camión)
• Hace una lista de los materiales necesarios para un experimento
• Registra información de una experiencia (p. ej., mediante el dibujo, la escritura, la narración o la fotografía)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ejemplificar el uso de vocabulario científico
• Pedir a los niños que registren observaciones de objetos y escenas al aire libre específicos, como un paisaje urbano, un árbol o un jardín
• Considerar las respuestas o explicaciones erróneas como teorías en desarrollo
• Pedir predicciones sobre fenómenos observables (“¿Cómo se ablandan las manzanas cuando preparamos puré de manzana?”)
• Entregar imágenes especiales, como radiografías o imágenes en primer plano de alas de mariposa y copos de nieve

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Usa libros de no ficción para buscar las respuestas a sus preguntas
• Desarrolla hipótesis (p. ej., si un cangrejo ermitaño prefiere un caparazón en particular, el niño dice “Creo que es porque allí tiene más lugar para crecer”)
• Describe una estrategia para averiguar si su hipótesis es verdadera
• Usa conocimientos previos para hacer generalizaciones sobre lo que podría suceder (p. ej., dice “Las frutas crecen en los árboles. Creo que, si planto esta semilla de naranja, crecerá un árbol”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Usar fotografías para reunir observaciones a lo largo del tiempo; por ejemplo, observar un árbol durante las distintas estaciones o una calabaza durante las semanas de cosecha, y pedir a los niños que presenten teorías sobre por qué ocurren los cambios
• Pedir a los niños que hagan investigaciones consultando libros para hallar las respuestas a sus preguntas
• Cuestionar el razonamiento del niño para explorar su proceso de pensamiento, pero sin intención de corregirlo (“¿Qué te hace pensar eso? ¿Cómo lo averiguaste?”)

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Busca soluciones científicas racionales, coherentes y que se apliquen a situaciones similares
• Planifica experimentos simples (p. ej., construye trompos y hace una hipótesis de que un trompo ancho girará durante más tiempo que uno plano)
• Observa cambios en los organismos vivos y en el entorno natural a lo largo del tiempo (p. ej., controla por su cuenta las plantas de maíz todas las mañanas para ver cómo están creciendo)
• Trabaja en colaboración con sus pares para planificar experimentos
• Compara sus observaciones con las de sus pares

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Entregar cuadernos de bocetos para que registren los fenómenos naturales y hagan predicciones; por ejemplo, pedir que dibujen una semilla cuando la planten, cuando haya brotado, y la planta en crecimiento a lo largo del tiempo
• Invitar a los niños a documentar sus observaciones de diversas maneras (diagramas, notas o gráficos, por ejemplo)

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Compara sus observaciones con las que encuentra en libros y sitios web
• Plantea preguntas específicas y, después, busca las respuestas mediante la investigación, los experimentos y las observaciones (p. ej., quiere saber cómo fabricar un ladrillo, por lo que lee sobre el tema y mezcla distintas combinaciones de materiales para ver cuál permite fabricar los mejores ladrillos)
• Identifica y entrevista a expertos para buscar respuestas a sus preguntas
• Revisa la información registrada en tablas a lo largo de varios días para sacar conclusiones
• Comienza a entender las observaciones como componentes de sistemas (p. ej., sistema solar, aparato digestivo) e identifica las partes por separado y cómo funcionan en conjunto

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Invitar a las familias a compartir sus especialidades con la clase
• Ayudar a los niños a la hora de generar interrogantes para la investigación
• Dar a los niños organizadores gráficos para que puedan completar satisfactoriamente una investigación de varios días
• Crear modelos para imitar para los niños
  • Visitar a los científicos en su trabajo
  • Leer sobre científicos que cambiaron la historia
  • Garantizar la representación de mujeres y de miembros de grupos raciales, lingüísticos y culturales no dominantes