De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Alcanza un objeto que se ha alejado rodando
• Usa como herramienta a una persona a cargo del cuidado para solucionar un problema físico (p. ej., el niño observa que el educador le da cuerda a una cajita de música; cuando la música se detiene, el niño le toca la mano al educador para que la haga funcionar otra vez)
• Sacude y golpea materiales para crear un sonido repetidamente

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Observar y responder con palabras y acciones la movilidad y los movimientos reflexivos del bebé; por ejemplo, si escupe el chupete accidentalmente, el educador puede preguntar “¿Dónde está el chupete? Aquí está. Voy a ponértelo de nuevo en la boca”
• Notar cuando el niño esté tratando de usar el cuerpo de usted como herramienta y seguirle el juego; por ejemplo, decir “Estás moviéndome la mano hacia el móvil. Voy a hacer que vuelva a girar para ti”.

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Usa objetos como medio para lograr un fin (p. ej., usa una cubeta para trasladar bloques de una habitación a otra)
• Gatea alrededor de una silla para tomar un objeto que se ha caído detrás
• Le da vueltas a un recipiente para encontrar el lado que tiene la tapa o la abertura
• Intenta abrir tapas con rosca para tomar objetos que están dentro de un recipiente
• Afloja materiales, como correas de sujeción de zapatos o cintas adhesivas en superficies

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Crear un entorno con objetos que el bebé pueda explorar libremente:
  • Jarras enfriadoras de agua y bolitas que los niños puedan introducir por la parte superior
  • Recipientes con tapa que los niños puedan tratar de quitar
  • Cubetas, canastas, bolsas y carteras que los niños puedan usar para llevar materiales
  • Cajas, bloques y bolsas rellenas seguras

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Usa al adulto como recurso para solucionar problemas con materiales (p. ej., cuando un auto de juguete deja de moverse, el niño se lo da al educador porque no puede averiguar cómo hacer que vuelva a moverse)
• Usa el método de prueba y error para solucionar problemas con materiales (p. ej., prueba distintas orientaciones de un rompecabezas con perilla antes de poner las piezas en su lugar)
• Imita un método de resolución de problemas que observó que un adulto usaba (p. ej., ir a la puerta y girar la perilla para abrirla)
• Usa un objeto para alcanzar otro objeto (p. ej., usa el mango de una escoba para alcanzar un objeto atascado debajo del sofá)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Incluir “cajas de actividades” en el entorno de aprendizaje para que los niños puedan practicar la manipulación de diversos pasadores, cordones, ganchos, bisagras y cerraduras
• Permitir que los niños resuelvan problemas simples por su cuenta, como tratar de alcanzar una taza que está en un estante fuera de su alcance
• Entregar diversos materiales que fomenten las competencias de resolución de problemas, como rampas, túneles, banquillos, bloques grandes, vías de tren o pistas de autos

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Elige objetos de manera intencional para usarlos como herramientas en el juego (p. ej., escoge una vara gruesa en vez de una fina para usarla como cuchara y revolver barro simulando hacer una sopa)
• Pone una pieza circular en un rompecabezas sin tener que intentar ponerla en otros lugares
• Le pide ayuda de manera verbal y física a un adulto o a un compañero diciéndole “Ayúdame”, tomándolo de la mano y llevándolo al lugar donde está el problema

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Dar tiempo al niño para que averigüe cómo solucionar un problema por su cuenta en vez de intervenir de inmediato; por ejemplo, dedicar un tiempo del programa para que el niño intente ponerse los zapatos antes de salir
• Animar al niño a intentar hacer una tarea o sugerir maneras en las que podría tener logros, como usar un banquillo para llegar al lavabo
• Preguntar al niño si necesita ayuda, y aceptar y respetar la respuesta

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Adapta sus planes según su experiencia anterior (p. ej., cuando hace rodar autos por una rampa, intenta usar un auto más pequeño si los autos más grandes se caen)
• Imita soluciones aceptadas para los problemas con materiales (p. ej., mueve las manos con los cordones como si fuera a atarlos, aunque no pueda lograrlo)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Permitir que tengan acceso a materiales cotidianos para construir y crear:
  • Limpiapipas
  • Rollos de toallas de papel
  • Distintos tipos de cintas adhesivas
  • Cajas de zapatos
  • Bolsas de papel
  • Ruedas de camiones de juguete rotos
  • Arcilla
  • Materiales reciclables
  • Cuerda
  • Pegamento
• Experimentar con el efecto que las fuerzas de la naturaleza tienen en los materiales. Por ejemplo, crear un túnel de viento soplando por un tubo o haciendo que se muevan bufandas, pompones y otros objetos a través del tubo

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Usa bloques o cajas para construir puentes
• Cuando usa materiales, compara los resultados con las predicciones iniciales y vuelve a intentarlo (p. ej., después de descubrir que una sustancia pegajosa [“slime”] se rompe si se estira con rapidez, intenta estirarla más despacio)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ayudar a los niños a considerarse “constructores” haciéndoles preguntas como:
  • “¿Cómo puedes usar estos materiales para hacer…?”
  • “¿Qué crees que pasaría si…?”
  • “¿Por qué piensas que sucedió eso?”
• Ayudar a los niños a ver que los errores nos enseñan cosas importantes

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Usa bloques para construir escaleras
• Sigue una estrategia de resolución de problemas que le dio buen resultado previamente, sin considerar otras alternativas
• Planifica cómo hacer un objeto funcional con materiales (p. ej., un trompo con piezas de Lego)
• Imita en el juego soluciones de ingeniería de la vida real (p. ej., crea una puerta con un pestillo para una casa de cartón)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Usar cuentos de hadas para animar la construcción; por ejemplo, lea The Three Little Pigs (Los tres chanchitos) y pedir a grupos de niños que construyan casas que resistan los soplidos y resoplidos del lobo
• Estimular a los niños pidiéndoles que:
  • Construyan algo que tenga una ventana
  • Hagan algo que flote
• Preguntar al niño sobre el trabajo que haya hecho:
  • “Cuéntame sobre lo que construiste”
  • “¿Cómo funcionan estas piezas?”
  • “¿Cuál es su función?”
  • “¿Qué otra estrategia podrías usar?”

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Investiga la movilidad y el movimiento de los objetos cuando soluciona problemas con materiales (p. ej., nota y compara cómo algunas pelotas rebotan más alto que otras que son diferentes)
• Identifica y describe herramientas fabricadas con distintos propósitos
• Usa estrategias complejas para que su construcción con bloques sea más estable

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Incluir herramientas en el entorno de aprendizaje a las que los niños puedan acceder para distintos propósitos:
  • Tijeras
  • Engrapadoras
  • Perforadoras
  • Martillos
  • Cintas métricas
  • Taladros de mano
• Invitar a los niños a probar de manera sistemática la estabilidad de sus construcciones de bloques haciendo rodar pelotas hacia ellas
• Dar estímulo y orientación (“¡Estos problemas tienen solución! Puedes solucionarlo. ¿Qué pasaría si tú…?)”

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Usa otra estrategia de resolución de problemas si fracasó la primera
• Presta atención a la parte pertinente de la solución de un problema (p. ej., examina la conexión de los ejes y de las ruedas cuando el auto de juguete no funciona)
• Usa la lógica y el razonamiento para solucionar problemas con materiales (p. ej., usa sus conocimientos sobre cómo las propiedades físicas de los objetos afectan su funcionamiento y su movimiento)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Observar y reflexionar sobre los procesos de los niños mientras resuelven problemas con materiales
• Considerar qué niños son los que más interés tienen en la ingeniería: ¿A las ni- ñas les interesa tanto como a los niños? ¿Por qué sí o por qué no?
• Invitar a los niños a hacer circuitos de canicas complejos, considerando tanto el ángulo como la longitud de las rampas
• Ofrecer objetos del entorno como modelos para la resolución de problemas de los niños; por ejemplo, mostrar la bisagra de una puerta o señalar cómo están dispuestos los ladrillos en un edificio

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Tiene en cuenta más de una variable cuando soluciona problemas con materiales (p. ej., considera el peso y la distancia cuando determina el equilibrio)
• Planifica sus acciones cuando se enfrenta a un problema difícil con materiales
• Construye cosas de manera sistemática e invierte los procedimientos para desarmarlas
• Identifica herramientas y máquinas simples construidas para solucionar problemas en el pasado o en un otro lugar, y compara esas máquinas y herramientas con las que se usan hoy en día

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Invitar a las familias a visitar el aula y a compartir una herramienta de su cultura, de su país de origen o de su niñez
• Dar a los niños oportunidades de aprender estrategias de resolución de problemas unos de otros
• Proponer a los niños inventar objetos que solucionen problemas habituales en el aula o en la casa (p. ej., un objeto magnético para recoger sujetapapeles)
• Buscar textos que muestren las diferentes maneras en las que un problema se ha solucionado a lo largo de la historia (p. ej., la irrigación)