De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Se succiona los dedos o usa chupetes y mueve la cabeza y la boca hacia la leche
• Ríe y suelta risitas
• Llora cuando tiene hambre, cuando está molesto o cuando necesita atención
• Podría repetir sonidos de arrullo, como “ooh” y “ah”
• Observa detenidamente la boca de la persona a cargo del cuidado cuando habla
• Puede hacer la seña de “leche” con un gesto de la mano: la cierra, la abre y la aproxima
• Balbucea y puede hacer los sonidos “p”, “b” y “m”, que pueden comenzar a parecerse a “papá”, “baba” o “mamá”
• Estira los brazos para que lo alcen o para que lo abracen

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar al bebé:
  • Usar el idioma que se habla en la casa del bebé, si es posible
  • Imitar y repetir las vocalizaciones del bebé, dándoles significado a sonidos como “ma-ma” y “da-da”
  • Leer y cantar en el idioma o las variedades idiomáticas de la casa
  • Contarle historias al bebé, especialmente sobre su día
  • Repetir rimas y canciones de la cultura y los idiomas que se hablan en la casa del niño
  • Describir lo que está haciendo durante las rutinas de cuidado
  • Narrar los sentimientos del bebé
• Escuchar sonidos tranquilos para descubrir las cosas que ayudan a que el bebé se sienta bien y seguro
• Responder al llanto del bebé tan pronto como sea posible; prestar atención a las diferencias en el llanto y en los sonidos del bebé: ¿llora porque siente dolor, tiene hambre, está mojado o necesita atención?

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Usa gestos faciales para interactuar con un adulto, como pesta- ñear los ojos o sacar la lengua
• Hace contacto físico para llamar la atención del educador, como tomarle la cara con las manos o darle golpecitos en la pierna hasta conseguir que le preste atención
• Usa expresiones verbales de manera coherente para referirse a personas u objetos preferidos (p. ej., “mama” para la madre, “dada” para el padre y “ba ba” para una manta)
• Dice algunas palabras para expresar necesidades y deseos que los adultos entienden en contexto en el entorno del niño (p. ej., dice “upa” para indicar que quiere que lo sostengan en brazos). Nota: Es posible que el desarrollo del lenguaje expresivo pueda interrumpirse cuando el niño empiece a caminar y a aumentar su movilidad

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar con las familias sobre lo que notan del desarrollo del lenguaje de los niños en la casa
• Invitar a las familias que hablan un idioma diferente en la casa a enseñarle a usted algunas palabras básicas
• Aprender y cantar canciones y rimas en los idiomas que los niños de la clase hablan en su casa
• Participar en juegos de “¿Dónde está el bebé?”, de cara a cara y de nariz con nariz, con risas, sonidos de arrullo y balbuceos que forman palabras
• Cantar durante el día; incorporar los balbuceos del bebé y sus palabras preferidas a canciones que usted invente

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Señala los objetos que quiere, o los objetos a los que quiere que la persona a cargo del cuidado les preste atención
• Dice dos palabras juntas para expresar deseos, necesidades o ideas, como “Papi, go” (Papi, vamos)
• Niega con la cabeza para responder preguntas
• Usa palabras inventadas para referirse a objetos y experiencias conocidos que los familiares y educadores entienden
• Usa algunas palabras para referirse a más de una cosa (p. ej., “wowa” podría significar estar sentado en el cochecito o salir)
• Agrega palabras nuevas a su vocabulario todos los días
• Socializa e interactúa con sus pares por medios no verbales (gestos), junto con palabras o frases (p. ej., hace un movimiento para empujar a un niño y dice “Vete”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• En el entorno de aprendizaje, incluir libros que representen los idiomas o las variantes idiomá- ticas y las culturas de la casa de los niños
• Cuando el niño le hable, puede inclinarse para estar a su altura
• Decir los nombres de los niños cuando les hable
• Crear un entorno rico en lenguaje, con muchas oportunidades para interactuar
• Decir oraciones cortas y precisas (“Veo que estás jugando con la pelota. ¡Mira! Carl también está jugando con la pelota”)

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Combina dos o más palabras para expresar pensamientos más complejos (p. ej., “All gone bubbles” [No hay más burbujas], “Mommy eat” [Mami come], “I want” [Quiero] o “I no want” [Yo no quiero])
• Usa el tiempo pasado en inglés en oraciones simples que podrían tener errores, como “I goed to school” [Yo fuia a la escuela]
• Usa el posesivo en inglés, aunque no siempre correctamente (p. ej., “Her Julia” [Su Julia])
• Comienza a nombrar distintos objetos con un adjetivo, como “silla grande” o “pelota azul”
• Los niños multilingües emergentes juegan con el uso de más de un idioma en una misma oración o conversación (p. ej., “More leche please”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Animar a las familias a leer, cantar y jugar con sus hijos en el idioma que hablan en la casa
• Mantener conversaciones significativas con el niño; prestar atención a lo que esté pensando y hablar con él sobre eso
• Hacer una pausa y esperar a que el niño responda sus preguntas
• Demostrar que usted tiene el compromiso de entender a los niños que hablan un idioma distinto al suyo
• Reflexionar sobre los prejuicios y las suposiciones personales sobre “hablar de manera apropiada”. Preguntar a las familias sobre las palabras y la gramática de las variantes idiomáticas que usted no conozca

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Hace preguntas como “ ¿Quieres jugo? ” junto con preguntas con “cuándo” y “cómo”
• Responde preguntas con “quién”, “qué”, “dónde” y “cuándo” en el idioma preferido (p. ej., “ Vivo en Nueva York ”)
• Usa algunos pronombres correctamente, como “yo”, “tú”, “mí”, “él” y “ellos”
• Usa algunas palabras en plural, como “juguetes”, “pájaros” y “autobuses”

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Al principio del año, hacer una encuesta en el idioma que hablan en la casa y preguntar a las familias:
  • ¿Qué idiomas habla y entiende el niño?
  • ¿En qué idiomas les habla el niño a sus hermanos?
  • ¿En qué idiomas juega con sus pares?
  • ¿Cuál ha sido la exposición del niño al inglés?
• Disponer el área de juegos de representación de manera que se parezca a una casa y usar situaciones de la vida real para guiar y promover el lenguaje:
  • Incluir detalles, como un mantel y flores en la mesa
  • Convertir el área en una lavandería, una estación de bomberos u otro lugar de la comunidad
  • Pedir a las familias que lleven cajas vacías de comida para usarlas en los juegos de representación
  • Incluir elementos que sean específicos de las culturas de la casa de los niños

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Usa tiempos verbales pasados y futuros (“Ayer fuimos al parque, donde voy a hacer mi fiesta de cumpleaños”)
• Habla sobre diversos temas con distintos propósitos
• Forma oraciones más complejas y tiene un vocabulario más preciso en las áreas de interés; explica, por ejemplo, “No, no es una cavadora, es una excavadora”
• Los niños multilingües emergentes podrían pedir participar en actividades usando oraciones cortas o aproximaciones, como “¿Puedo jugar?” o “¿Jugar?”

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Aprender y usar frases básicas en los idiomas que los niños hablan en la casa
• Cantar canciones, rimas, juegos de dedos y corear en inglés y en el idioma que los niños hablan en la casa para ayudarlos a aprender frases y palabras frecuentes a través de la música
• Repetir el vocabulario nuevo e interesante en distintos entornos y momentos del día
• Permitir a los niños a usar el translingüismo, que implica usar el idioma que se habla en su casa y el inglés de manera indistinta; debe fomentarse el acceso de los niños a todos los idiomas que tengan a su disposición
• Sentarse con los niños durante la hora del almuerzo y del snack para ejemplificar el lenguaje y fomentar la conversación

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Inicia y mantiene conversaciones más largas con sus pares
• Habla sobre el lenguaje; por ejemplo, dice “Yo sé español” o “Creo que es lo que dijiste”
• Responde a la pregunta “¿Qué dijiste?”
• Usa estructuras de oraciones cada vez más complejas para expresar pensamientos (“Voy a ir al hospital, pero estoy fingiendo. No voy a tener un bebé. La mamá va a tener al bebé”)
• Habla de distintas maneras según el lugar y el interlocutor
• Cuenta historias simples

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Incluir en la biblioteca libros en varios idiomas
• Dedicar tiempo a prolongar las conversaciones y valorarlas, y participar en intercambios individuales centrados en los intereses y las preguntas de los niños
• Hacer preguntas abiertas:
  • ¿Por qué crees que…?
  • ¿Qué sucedió cuando…?
  • ¿Qué sucedería si…?
  • ¿Cuál es la historia en esta imagen?

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Habla con claridad para que los demás lo entiendan
• Le cuenta un chiste a un amigo
• Usa correctamente la mayoría de las reglas o categorías gramaticales (p. ej., usa una contracción)
• Usa vocabulario específico de ciencias, matemáticas, estudios sociales y arte

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Dar oportunidades para que los niños participen en charlas informales durante el día
• Dar oportunidades para que los niños usen el vocabulario nuevo de las áreas de contenido en la conversación y con su familia enviándoles a casa medios para iniciar la conversación (p. ej., “Pregunte a su hijo sobre las geodas que abrimos hoy en la clase de ciencias”)
• Cuando los niños estén participando en un área de contenido como artes visuales, puede usar repetidamente el vocabulario específico para sus procesos, como “perspectivas” y “dimensiones”

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Habla con claridad, modificando el volumen para que todos los interlocutores puedan entender
• Hace y responde preguntas con “quién”, “qué”, “cuándo”, “dónde” y “por qué” sobre un tema que le interesa
• Mejora el vocabulario para que exprese de manera más precisa el significado de lo que quiere transmitir
• Clasifica el vocabulario según las categorías gramaticales
• Le gustan los juegos de palabras
• Combina hábilmente el inglés con los idiomas que se hablan en la casa para transmitir mejor el significado, para jugar con el lenguaje o para reforzar relaciones

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Usar el translingüismo con los niños, y dar apoyo estructural al empleo del lenguaje académico mediante el uso estratégico del idioma que se habla en la casa y del inglés
• Aprender palabras básicas en el idioma que se habla en la casa del niño relacionadas con el tema de estudio
• Recurrir a los cognados en inglés y en el idioma que se habla en la casa del niño
• Dar oportunidades para que los niños representen el significado de las palabras de maneras diferentes (p. ej., mediante la danza, las canciones o el dibujo)

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Expresa una opinión o un punto de vista sobre una historia haciendo referencia a ejemplos o información pertinentes
• Resume un texto cuando vuelve a contarlo
• Usa un vocabulario amplio específico de materias académicas para explicar lo que aprendió en la escuela
• Usa sus conocimientos del idioma que se habla en la casa para encontrar cognados en inglés

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Elegir una oración que tenga una estructura compleja:
  • Usar el juego de palabras alterando el vocabulario de la oración
  • Graficar oraciones y desglosar el significado
  • Usar inicios de oración para practicar la formulación de oraciones nuevas con una estructura similar
• Investigar con los niños las raíces y las partes de las palabras; buscar y señalar el significado en la estructura de las palabras