De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Después de dejar caer un objeto, lo mira o gira el cuerpo en dirección al objeto
• Manipula un objeto para hacer un efecto, imagen o sonido agradable (p. ej., sacude el sonajero para que suene)
• Mueve el cuerpo con movimientos de balanceo para que el educador siga meciéndolo

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Imitar la risa, el canto, la sonrisa y los chillidos del bebé para demostrarle que su acción produce una reacción
• Posicionar al bebé de modo que la agitación de las piernas y la prensión puedan producir una respuesta
• Dar al bebé diversos objetos interesantes para que los toque, los agarre, los golpee y los arroje:
  • Distintos sonajeros
  • Campanillas
  • Tambores pequeños y grandes
  • Cajas
  • Pelotas
• Responder a los esfuerzos del bebé para crear un efecto; por ejemplo, si el bebé levanta las manos para que lo alcen, puede decir “Estás levantando los brazos para mostrarme que quieres que te alce. Voy a levantarte”.

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Observa las reacciones de otras personas cuando ha ocurrido un evento, como un adulto que atiende el teléfono cuando suena
• Repite las acciones muchas veces para causar un efecto, como dejar caer un objeto para que una persona a cargo del cuidado lo recoja
• Pone objetos en un recipiente, lo da vuelta, observa caer los objetos y vuelve a llenarlo
• Se aproxima a los objetos con la intención de causar un efecto determinado (p. ej., golpea un tambor, gira una perilla, enciende un interruptor de la luz)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Responder con rapidez a los esfuerzos del niño para iniciar una interacción; por ejemplo, si el niño hace contacto visual con el educador y después se tapa los ojos, el educador puede decir “Quieres jugar a '¿Dónde está el bebé?'”
• Mecer al niño en una hamaca para que el movimiento hacia adelante y hacia atrás apoye su sentido de predicción en desarrollo

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Examina el juguete si no está produciendo el efecto deseado, o trata de manipularlo de nuevas maneras
• Sabe que, si juega con ciertos objetos prohibidos, atraerá la atención del adulto
• Cuando la radio está encendida, dice “Baila, mamá”
• Construye una torre de bloques de cartón grandes y, después, la golpea para ver cómo se cae

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ayudar al niño pequeño a entender los efectos que tienen sus acciones en los demás (“La bebé sonríe porque le estás hablando”)
• Dar juguetes y experiencias de causa y efecto, como agua y arena, juguetes que se hunden y flotan, rampas y juguetes con ruedas
• Entregar materiales que animen a los niños a explorar la causa y el efecto:
  • Una rampa para hacer rodar objetos hacia abajo
  • Rollos de cartón para pasar objetos a través de ellos
  • Juguetes para empujar y jalar
  • Molinillos
  • “Cajas de actividades” que tengan distintos botones y pestillos en cada lado

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Dice “Necesita su manta” cuando una de sus pares se pone molesta
• Dice “shhh” y camina en puntas de pie cuando un niño está durmiendo
• Si ve que un niño tiene un apósito Band-Aid, lo señala y pregunta qué le sucedió

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Narrar lo que podría estar sucediendo durante un evento que le dé curiosidad al niño
• Usar las frases “Me pregunto…” y “Veamos qué pasa si…”
• Permitir que el niño tenga mucho tiempo y muchas oportunidades para explorar un evento o un objeto; agregar materiales para ampliar el aprendizaje, como pelotas de distintos tamaños para hacerlas rodar por una rampa

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Hace preguntas con “¿por qué?” para tratar de entender la causalidad
• Explica los efectos que las acciones simples causan en los objetos (“Cuando apagues la luz, va a estar oscuro”)
• Se considera el centro de la causalidad (“Tengo mi propia luna. La llevo conmigo a todos lados”)
• Ofrece explicaciones mágicas de las causas (“El hada de hielo vino a la noche e hizo que el césped se volviera blanco”)
• Les asigna características humanas a objetos inanimados (“El viento les dijo a las hojas del árbol que se cayeran”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Animar a los niños a explicar sus propios pensamientos sobre las causas mágicas, sin corregirlos
• Pedir a las familias que observen y registren las descripciones poéticas del niño sobre las causas
• Hacer experimentos simples que desarrollen la comprensión de los niños sobre la causa y el efecto:
  • Mezclar colores
  • Jugar con rampas
  • Congelar objetos en hielo

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Usa pistas y conocimientos de fondo para determinar las causas (“Ella tiene puesto un abrigo, así que debe hacer frío afuera”)
• Identifica objetos o condiciones que afectan otros objetos (“El colorante de la comida hace que el agua se ponga azul” o “El frío convirtió el agua en hielo”)
• Hace predicciones, a veces, usando información no relacionada (“Creo que va a ganar el auto de oro. El oro es de los ganadores”)
• Usa la palabra “porque” para mostrar la relación entre eventos pasados y futuros
• Distingue entre algunas causas mágicas y las científicas, pero aún cree en las causas mágicas

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hacer que los niños participen en conversaciones interactivas prolongadas sobre los motivos de las cosas
• Usar frases como:
  • ¿Qué creen que pasaría si…?
  • ¿Qué sucedió la última vez?
  • ¿Qué hizo que sucediera eso?
  • ¿Por qué piensas eso?
• Observar y registrar las hipótesis de los niños sobre las causas y revisar las predicciones con los niños para reflexionar sobre cómo han cambiado sus pensamientos a lo largo del tiempo

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Predice un resultado basado en efectos previos que ha observado (“Si dejamos las semillas arriba de la tierra, los pájaros irán a comerlas”)
• Busca las causas científicas de las cosas, pero no las acepta fácilmente

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Dar materiales y oportunidades para que observen causas y efectos:
  • Bloques
  • Circuitos de canicas
  • Engranajes
  • Pinturas
  • Plantas
  • Polvos para mezclar
• Hacer preguntas a los niños con “¿Qué pasaría si…?”:
  • ¿Qué pasaría si tomáramos primero el bloque que está más abajo?
  • ¿Qué pasaría si agregáramos más agua a la mezcla de almidón de maíz?
  • ¿Qué pasaría si agregáramos más color rojo a la pintura púrpura que mezclaron?

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Cree en su propia teoría sobre la causa de un evento, independientemente de la evidencia
• Analiza cómo afectan las reglas a las personas y al medio ambiente (p. ej., el reciclado)
• Reflexiona sobre algunas acciones que pueden ayudar a que otras personas se sientan mejor (p. ej., alegrar a un amigo que está triste compartiendo su snack)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Preguntar a los niños por qué disminuye después de unos días la cantidad de agua que se deja en un recipiente abierto sobre el calefactor o en el alféizar de la ventana
• Plantar frijoles en una bolsa plástica revestida con una toalla de papel mojada; preguntar por qué algunos crecen y otros no

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Diseña experimentos que prueben sus creencias previas sobre las causas, en vez de hacer experimentos objetivos
• Describe las elecciones que hacen las personas según la disponibilidad de recursos (p. ej., habla sobre cómo la falta de comida provoca la migración)
• Hace preguntas sobre cómo cambian las cosas con el tiempo

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Participar en conversaciones grupales sobre las teorías que los niños tienen sobre la causalidad
• Analizar las decisiones que toman las personas para crear el entorno edificado (p. ej., “¿Por qué los ingenieros decidieron construir aquí un puente de elevación vertical?”)

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Demuestra entender cómo los seres humanos han afectado el medio ambiente y de qué manera se toman medidas y se establecen reglas para protegerlo
• Analiza el propósito de las herramientas (p. ej., cómo los molinos de viento producen energía no contaminante)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Crear oportunidades para que los niños vean que el cambio de ciertos factores causa un cambio predecible en el resultado
• Enseñar a los niños sobre el cambio climá- tico y pedirles que analicen y reduzcan el uso de carbono en el grupo