De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Sonríe cuando ve que le sonríen, sobre todo una persona que conoce
• Reacciona cuando alguien está triste o molesto; esa reacción podría incluir sorprenderse, hacer contacto visual o ponerse molesto
• Observa las caras de los demás para saber cómo se sienten

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Mostrar respuestas emocionales auténticas a las situaciones
• Responder rápido y con afecto hacia el niño
• Notar cuando los niños estén incómodos y darles consuelo
• Nombrar las emociones (p. ej., “feliz”, “triste”, “enojado”, “asustado”, “entusiasmado”, etc.)

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Mira al educador para evaluar su respuesta a una persona o situación nueva
• Da palmaditas en la espalda o toquecitos a los demás cuando están afligidos
• Muestra culpa cuando hiere a alguien o hace algo que no debería
• Distingue entre las acciones amables y las crueles
• Se mantiene cerca y observa en silencio a un niño que está molesto

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar con las familias sobre cómo se expresa la empatía en su cultura y su comunidad
• Sugerir cómo los niños pueden expresar empatía; animarlos a que les ofrezcan un pañuelo, un objeto de confort o una palmadita en la espalda a familiares o amigos que se sientan tristes o estén sufriendo

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Usa estrategias conocidas para tratar de ayudar a otros niños que están molestos o tristes (p. ej., lleva con el educador a un amigo que está llorando)
• Nota o desaprueba la distribución injusta (no equitativa) de objetos deseados
• Intenta ayudar con una necesidad percibida (p. ej., abre un armario para alguien que tiene las manos ocupadas)
• Quiere que se recompensen las buenas acciones y que se castiguen las malas acciones

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Reconocer los actos de amabilidad (“Ayudaste a Frannie a encontrar sus zapatos”. “¡Gracias! Tu abrazo ayudó a que Josie se sintiera mejor”)
• Ejemplificar la empatía (“Bill estaba cansado. Me di cuenta porque estaba llorando y, con tu ayuda, le conseguimos la manta con la que duerme. Eso lo hizo sentir mejor y él ha dejado de llorar”)

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Entiende que las personas tienen creencias que no son ciertas
• Entiende que, así como ellos tienen pensamientos, sentimientos y objetivos, otras personas también los tienen
• Comienza a entender que no a todos les gustan las mismas cosas
• Les asigna sentimientos a las muñecas o a los juguetes y los cuida

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Dar mascotas a los niños para que las observen y las atiendan (“¿Tendrá hambre el pececito?”)
• Empatizar con el niño (“Sé que es difícil esperar un turno”)
• Reconsiderar el uso de “Lo siento”, ya que los niños podrían no entender el significado. En cambio, describir los sentimientos de los niños (“Mira a Sheila. Está triste. Está llorando. Está agarrándose la parte del brazo donde la empujaste. Vamos a ver si está bien”)

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Le avisa a un adulto cuando un niño hace algo desagradable o injusto
• Es más probable que ayude a un niño que ha ayudado antes a otro, y menos probable que ayude a un niño que ha sido desagradable con otro
• Adopta diversos roles y sentimientos durante el juego de simulación
• Identifica los sentimientos y las experiencias de los personajes de las historias, y responde a ellos

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Validar los sentimiento del niño (“Estás triste. Yo también estaría triste si perdiera mi osito de peluche”)
• Leer libros sobre sentimientos y conversar sobre los sentimientos de los personajes; hacer preguntas como “¿Cómo te sentirías si pasara eso?”
• Demostrar cómo pedir y entender los puntos de vista y las opiniones de los demás (“Dime cómo te hace sentir eso”)
• Usar el juego de simulación para ayudar a los niños a desarrollar la comprensión de los sentimientos de los demás (“La mamá del hipopótamo se va a trabajar. ¿Cómo se siente el hipopótamo bebé?”)
• Enseñar a los niños que los sentimientos cambian; ayudarlos a reflexionar sobre cómo se sentían antes y cómo se sienten ahora

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Expresa cómo podría sentirse otro niño (p. ej., “Creo que Tanya está triste porque está llorando”)
• Muestra preocupación por la justicia dentro de grupos de pares
• Desarrolla la consciencia de que algunas identidades lingüísticas, raciales, culturales y de género son injustamente valoradas más que otras en la sociedad

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ayudar a los niños a reconocer y entender cómo se siente un compañero indicándoles las expresiones faciales, la voz, el tono, el lenguaje corporal o las palabras que ese niño use
• Usar oraciones en primera persona para enseñarles a los niños a tener conciencia de sí mismos (“No me gusta que me ignoren. Me hace sentir triste”)
• El uso de un enfoque contra los prejuicios permite presentar el pensamiento crítico (verdadero/no verdadero, justo/ injusto) sobre los estereotipos generalizados
• Poner una semilla en un frasco cada vez que un niño haga un acto de amabilidad y plantar un “jardín de amabilidad” cuando el frasco esté lleno

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Comienza a reconocer cómo las acciones propias afectan a los demás
• Escucha los puntos de vista de los demás
• Le ofrece ayuda a otro niño o muestra preocupación cuando un compañero está molesto (p. ej., “Veo que estás triste. ¿Quieres jugar conmigo?”)
• Desarrolla sus propias teorías sobre las injusticias sociales (p. ej., por qué algunas personas tienen más dinero y más poder para tomar decisiones que otras)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Reconocer la capacidad de los niños para tener empatía (“Vi que dejaste que Diego usara los marcadores cuando estaba molesto. Seguro que tú también querías los marcadores, pero preferiste ayudar a tu amigo”)
• Durante todo el año, hablar a los niños sobre injusticias del pasado y del presente, y de movimientos de justicia social
• Cuando los niños noten una injusticia en el aula o en la comunidad, hacer que participen en acciones colectivas para hacer las cosas más justas
• Leer libros sobre amabilidad:
  • The Last Stop on Market Street (Última parada de la calle Market) , de Matt de la Peña
  • The Lion and the Mouse (El león y el ratón) , de Jerry Pinkney
  • The Big Umbrella (La sombrilla grande) , de Amy June Bates

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Le desagrada estar en desventaja relativa en relación con los demás (p. ej., preferiría que nadie reciba galletas a que su amigo reciba dos y él una)
• No pone objeciones a estar en ventaja relativa en relación con los demás (p. ej., no defiende la igualdad cuando recibe tres galletas y su compañero recibe una)
• Nota y describe las injusticias sociales

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hacer la observación de que la vida parece ser más fácil para algunas personas que para otras y explorar con los ni- ños los motivos de esas desigualdades; enseñar que las desigualdades no son consecuencia de algo que las personas marginadas hayan hecho mal
• Enseñar a los niños a demostrarles compasión y apoyo a sus pares
• Asumir las buenas intenciones de los niños
• Cuando los niños acudan al educador con un conflicto interpersonal, primero pedirles que comiencen a resolverlo tratando de imaginar y de entender cómo se siente el otro; después, invitarlos a expresarle al otro cómo se sienten realmente

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Defiende a los demás cuando sufren una injusticia
• Tiene una fuerte convicción sobre la igualdad de resultados
• Entiende que las personas piensan sobre lo que los demás sienten o piensan (p. ej., dice “La invitó a la fiesta porque no quería que se sintiera excluida”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Leer libros sobre amabilidad:
  • Each Kindness (Cada amabilidad) , de Jacqueline Woodson
  • Under the Lemon Moon (Bajo la luna de limón) , de Edith Hope Fine
  • The Quiltmaker’s Gift (El regalo de la costurera) , de Jeff Brumbeau
  • Those Shoes (Esos zapatos) , de Maribeth Boelts
  • One Green Apple (Una manzana verde) , de Eve Bunting
  • The Invisible Boy (El niño invisible) , de Trudy Ludwig
• Usar la resolución grupal empática de problemas (“Nuestro amigo tiene dificultades. ¿A alguien se le ocurre cómo podemos ayudarlo?”)
• Trabajar en la toma de perspectivas en la interacción personal (“Si ella te hiciera lo que tú le has hecho a ella, ¿cómo te sentirías? ¿Qué querrías que hiciera ella?”)

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Usa experiencias previas cuando interpreta los sentimientos de otra persona (p. ej., nota que un niño está jugando solo en el patio de juegos y lo invita a jugar)
• Observa y determina las reacciones de los demás como respuesta (p. ej., recuerda que su amigo prefiere estar solo cuando se siente frustrado y espera a que se calme para acercarse)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Usar la lectura compartida para desarrollar la toma de perspectivas; por ejemplo, preguntar “¿Cómo ayudarían a este personaje si se siente muy preocupado?”
• Dar oportunidades para que los niños tomen medidas significativas para tratar la desigualdad social en la comunidad
• Ofrecer a los niños contextos estructurados en los que puedan identificar, practicar y recibir empatía
  • Jugar a una escena de teatro en la que dos personajes representen un conflicto y un tercer personaje pueda unirse y participar para ofrecer empatía a uno o ambos personajes si ve una manera de ayudar a resolver el conflicto