De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Busca para encontrar el pezón
• Le indica por medio del llanto, de sonidos y de gestos a un familiar o a la persona a cargo del cuidado que quiere amamantarse o comer
• Indica que ha terminado alejándose del pezón o del biberón
• Levanta las piernas mientras le cambian los pañales
• Responde al lenguaje del educador durante las actividades de cuidado haciendo contacto visual y sonriendo
• Ayuda al educador a sostener el biberón
• Estira los brazos hacia un familiar o hacia el educador cuando quiere que lo alcen en brazos o que lo abracen

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Responder cariñosamente a las indicaciones verbales y no verbales del bebé; de esa manera, el niño aprende que lo atenderán cuando indique que necesita ayuda
  • Cuando el bebé esté cansado, sostenerlo y acunarlo en los brazos
  • Dar de comer al bebé cuando tenga hambre
  • Cambiar los pañales inmediatamente después de que haya orinado o defecado
  • Cambiar de posición al bebé cuando esté incómodo
• Crear oportunidades para la redirección, la distracción y las sustituciones si el niño se acerca a un peligro
  • “El café de la Sra. Sue está muy caliente; tengo que dejarlo enfriar. Aquí tienes un poco de leche”
  • Cuando el niño intenta agarrar un cable: “Sostén este osito. El cable es para la lámpara; el osito es para ti”
  • “Tienes curiosidad por bajar la escalera gateando. Déjame sostenerte de la mano mientras bajas con el trasero”

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Hace un sonido o gesto para indicar que quiere amamantarse o comer (p. ej., “ñam ñam”)
• Prueba comidas nuevas según las expectativas culturales de su familia y de la comunidad
• Los bebés que se amamantan gatean o caminan hacia la madre y suben a su regazo para amamantarse cuando quieren hacerlo
• Siente y se lleva a la boca objetos para distinguir entre los que se pueden comer y los que no se pueden comer
• Come con las manos solo
• Se quita las prendas de vestir sueltas (p. ej., medias, sombreros o manoplas)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Aprender activamente las prácticas de cuidado de la familia
• Evaluar de manera crítica el grado en el que las interacciones del niño con el educador son similares o diferentes a las de la casa, incluidos los procedimientos de cuidado básico, como el cambio de pañales, la comida, el sueño y la consolación
• Comprometerse a hacer cambios en sus prácticas de cuidado para que concuerden más con las experiencias del niño en la casa
• Identificar, crear y mantener entornos seguros bajo techo y al aire libre para que el niño los explore libremente
  • Cubrir los tomacorrientes
  • Instalar puertas en la parte superior e inferior de las escaleras
  • Asegurarse de que las sustancias tóxicas y los objetos con los que el niño pueda atragantarse estén fuera de su alcance
  • Mantener los líquidos calientes fuera del entorno de aprendizaje
• Redirigir a los niños con lenguaje positivo y ejemplos. Por ejemplo, si un niño se acerca a un bebé, puede mostrarle una caricia suave y decir: “¡Oh, le estás mirando el pelo! Sí, es el pelo de ella”.

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Gatea o camina hacia el cambiador, o se aleja de él, cuando el educador sugiere cambiar los pañales
• Estira los brazos o los aleja cuando el educador lo lleva al lavabo para lavarse las manos
• Abre la boca para que el educador le cepille los dientes y las encías o, si no le gusta que le cepillen las encías, cierra firmemente la boca
• Participa en rutinas para dormir de maneras culturalmente adecuadas (p. ej., se acuesta con la abuela, recoge una manta y el chupete, o gatea hacia una silla mecedora)
• Bebe de un vaso sin tapa
• Puede desvestirse por completo

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ejemplificar, imitar y reflejar tanto acciones como reacciones (“Gracias. Estás cuidando muy bien de ti al tomar tu abrigo”)
• Decir al niño que es hora de hacer una actividad de cuidado, como cambiarle los pañales, y hacer una pausa para darle la oportunidad de decidir si quiere participar (p. ej., yendo al cambiador o a buscar un pañal nuevo)
• Narrar sus acciones mientras cambia el pañal del bebé (“Ahora voy a usar una toallita para limpiarte el pene. Vas a sentir fría la toallita por un minuto. Ya estás limpio”)
• Cuando los niños expresen una autonomía mayor al resistirse a una actividad de cuidado, puede reflejar sus sentimientos y continuar suavemente con la actividad (“No quieres que te cambie los pañales ahora. Estás muy enojado. Pronto terminaremos. ¿Quieres sostener el pañal limpio?”)
• Usar etiquetas con imágenes en los recipientes de juguetes y en los estantes correspondientes para que el niño pueda guardarlos solo

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Prueba una variedad más amplia de texturas y de sabores de comidas
• Los niños pequeños que se amamantan comienzan a interactuar con su madre sobre cuándo y cómo quieren amamantarse
• Anticipa y participa en las rutinas de sueño de la familia o del cuidado infantil
• Muestra interés en ir al baño solo y es posible que empiece a ir al baño regularmente con ayuda
• Se lava y se seca las manos después de ir al baño y antes de las comidas, con ayuda
• Coopera con el educador y lo ayuda en el cepillado de los dientes

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar con las familias sobre sus valores (¿La independencia y la autonomía son importantes para ellos? ¿En qué áreas?). Aceptar perspectivas diferentes.
• Dar al niño oportunidades para hacer las tareas que su familia espera que aprenda a hacer solo:
  • Verter la leche y servirse una galleta de arroz de un plato que está sobre la mesa
  • Vestirse y desvestirse solo
  • Cepillarse los dientes
  • Poner la mesa a la hora de la comida
  • Ponerse los zapatos
• Ofrecer al niño opciones adecuadas cuando se vista (“¿Quieres usar la camisa que tiene estrellas o la camisa del elefante?”)
• Poner ayudas visuales para fomentar la independencia; por ejemplo, mostrar los pasos para lavarse las manos con la ayuda visual arriba del lavabo, o los pasos para lavar su taza y su plato en la cocina
• Tratar el tema de aprender a ir al baño mediante la lectura:
  • Everyone Poops (Todos hacemos caca) , de Taro Gomi
  • Once Upon a Potty (Mi bacinica y yo) , de Alona Frankel
  • Diapers Are Not Forever (Los pañales no son para siempre) , de Elizabeth Verdick

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Come socialmente, según sea apropiado para la cultura de su familia y de su comunidad (p. ej., toma una porción de un tazón compartido y le pasa el tazón al niño que está a su lado)
• Le avisa al educador cuando tiene que ir al baño
• Comienza a seguir los pasos para ir al baño con ayuda
• Se lava las manos antes de comer y después de ir al baño, con recordatorios
• Se pone el abrigo antes de salir
• Se limpia la nariz con un pañuelo de papel, con un recordatorio
• Se cepilla los dientes, con ayuda para llegar a todos los lugares de la boca
• Reconoce su lugar asignado para guardar artículos personales

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Si el niño está cansado, puede indicar que haga una actividad más relajada o ir a un área más tranquila para que pueda descansar el cuerpo
• Dar tiempo suficiente durante las transiciones para que los niños puedan practicar sus habilidades de cuidado personal, como ponerse el abrigo
• Prestar atención a la mayor independencia de los niños y reconocerla
• Establecer momentos para ir al baño en el programa diario, y recordar a los ni- ños que están aprendiendo a ir al baño que vayan con mayor frecuencia
• Establecer rutinas para tener buena salud, como cepillarse los dientes, comer comida saludable y lavarse las manos

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Va al baño solo
• Se lava las manos solo antes de comer y después de ir al baño, con recordatorios mínimos
• Se viste solo, pero puede necesitar ayuda con los cierres, broches y botones
• Le avisa al educador cuando tiene hambre, está cansado o se siente mal
• Se cepilla los dientes
• Después de un par de semanas en la escuela, conoce la rutina de la mañana, como poner la mochila en su lugar asignado y colgar su abrigo

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• En el entorno de aprendizaje, puede incluir materiales que promuevan el desarrollo de las habilidades de cuidado personal:
  • Lavabos accesibles
  • Inodoros para niños
  • Esponjas, paños y servilletas a una altura baja
  • Mesa de snacks donde puedan servirse la comida solos
  • Jarras, tazas y vasos para que se sirvan leche o agua
  • Un área silenciosa y cómoda adonde puedan ir cuando estén cansados
  • Espacios individuales para guardar los artículos personales
  • Elementos en el área de juegos de representación que les permitan a los niños practicar habilidades de cuidado personal, como ropa con botones, broches y cierres
• Dar a los niños oportunidades de aprender sobre la seguridad del peatón y la seguridad relacionada con las bicicletas y con el agua

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Se ocupa de lo que tiene en su mochila (p. ej., toma su carpeta y la cuelga en el gancho cuando llega a la escuela)
• Va a buscar su almuerzo en la bandeja o toma la lonchera de su mochila y come sin que se lo indiquen a la hora del almuerzo
• Maneja de manera segura los niveles crecientes de riesgo en el juego físico

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Presentar gradualmente las rutinas del entorno de aprendizaje; dedicar tiempo especial a los niños que no fueron al preescolar
• Para los niños que comen en el comedor de la escuela, organizar procedimientos de almuerzo que den espacio, tiempo y niveles de ruido adecuados para que los niños coman y disfruten su comida
• Revisar las normas y los protocolos de los procedimientos de seguridad, como simulacros de evacuación, cruce de calles y simulacros de cierre de emergencia antes de que ocurran; después, reflexionar juntos sobre las prácticas de los niños
• Observar a los niños detenidamente cuando asuman riesgos calculados en el juego activo

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Describe el propósito de los eventos en el consultorio del médico (p. ej., dice que recibir una vacuna evitará que se enferme en el futuro)
• Analiza el tema del consentimiento con educadores y pares; por ejemplo, dice “Prefiero darte la mano en vez de darte un beso”
• Sabe llamar al 911 en caso de emergencia
• Sabe lo que es el acoso escolar y cómo informarlo a un adulto de confianza

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ofrecer snacks saludables a los niños y pedirles que prueben comidas que no conozcan o que no prefieran
• Dar acceso independiente a apósitos Band-Aid
• Ofrecer a los niños tiempo suficiente para que se pongan el abrigo, el sombrero y los guantes solos
• Planificar lo que debería hacer un niño si se separara del grupo durante las salidas
• Cuando practique simulacros de incendio, de cierre de emergencia y de otro tipo con los niños:
  • Invitarles a expresar sus miedos y darles tranquilidad y apoyo emocional
  • Informar a las familias que hubo un simulacro
  • Informar a las familias cómo manejar los temores de los niños sobre la seguridad en la escuela

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Sabe diferenciar el conflicto del acoso escolar
• En el juego con sus pares, establece y sigue sus propias reglas de seguridad (p. ej., dice “Juguemos a la mancha, pero sin empujar fuerte, solamente tocándonos”)
• Consulta con el educador antes de asumir nuevos niveles de riesgo; por ejemplo, dice “Vamos a ir a jugar cerca del bosque, ¿está bien?”

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Visitar un mercado de agricultores o tienda de comestibles y mirar los productos que ofrecen en distintas épocas del año
• Hablar de lo que es seguro e inseguro a la hora de asumir riesgos
• Hablar con los niños sobre el consentimiento. Invitarlos a hacer juegos de simulación en los que pueden practicar diciendo “Esto no me parece bien” y “Esto no me gusta”.
• Participar en conversaciones grupales sobre el conflicto y el acoso escolar
• Invitar a un oficial de policía o a un bombero a la clase para que hable con los niños

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Hace preguntas sobre las leyes y los reglamentos que preservan la seguridad de la comunidad
• Interviene cuando ve que un niño no cumple una regla de seguridad (p. ej., intenta detener a un niño que está por andar en bicicleta sin usar casco)
• Sabe que los distintos educadores y familias tienen reglas diferentes y que debe cumplir las reglas de los adultos con quienes esté

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar con las familias sobre las tareas que se espera que los niños hagan en el entorno familiar y en la comunidad
• Invitar a los niños a ayudar a planificar y preparar un menú de snacks
• Invitar a los niños a hablar sobre los peligros que ven en las noticias o en las redes sociales
• Hacer que los niños piensen en las maneras en las que las leyes preservan nuestra seguridad y en cómo podrían cambiarse para que la preserven aún más (p. ej., leyes sobre el control de armas)
• Iniciar una conversación diciendo que hay que ayudarse mutuamente para preservar la seguridad