De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Escucha los sonidos del habla en el entorno, les presta atención y reacciona a ellos
• Balbucea y hace sonidos explorando diferentes maneras de vocalizar (p. ej., “ba-ba” y “eee”)
• Imita los sonidos que escucha de los idiomas hablados conocidos
• Está más en sintonía con los sonidos del habla del idioma que se habla en la casa que con los de otros idiomas
• Reacciona de manera diferente a un sonido desconocido observando o intentando recrear el sonido

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Crear sonidos basados en interacciones de juego con el niño; mostrar una foto de un animal o de un objeto en un libro y hacer el sonido que corresponda (“cluck, cluck” (clac, clac), “pío, pío” o “choo choo” (chu chu), por ejemplo)
• Cuando se oiga un sonido, puede imitar e identificarlo, exagerando los fonemas
• Recrear sonidos y vocalizaciones de manera divertida
• Incluir libros, rimas y canciones en el entorno

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Produce balbuceos largos con consonante-vocal-consonante-vocal (p. ej., a-ga-aga a-ga)
• Hace sonidos de animales en el idioma que se habla en su casa
• Cambia el tono cuando balbucea para que sus balbuceos suenen más parecidos a los sonidos del habla del idioma que se habla en su casa
• Demuestra entender que una palabra es una combinación de sonidos creando sus propias palabras para representar algo (p. ej., llama “buba” a su hermano)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Cantar canciones conocidas y cambiar la letra (“La bocina del autobús hace pi, pi pi; los perros del autobús hacen guau, guau, guau”)
• Cantar canciones infantiles:
  • This Little Piggy Went to Market (Este cerdito fue al mercado)
  • Open Shut Them (Ábrelas y ciérralas)
  • The Itsy Bitsy Spider (La araña pequeñita)
  • Down, Down Baby (juego de palmas)
  • Mr. Foster Came from Gloucester (El Sr. Foster vino de Gloucester)

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Su habla demuestra su capacidad para usar diversos sonidos y sílabas en el idioma que se habla en su casa
• Imita sonidos del habla de adultos para aprender palabras nuevas con rapidez
• Presta atención a algunas palabras de rimas, frases o estribillos de canciones o cuentos conocidos desde el punto de vista cultural y lingüístico, las repite y las usa
• Ríe cuando un adulto hace rimas con palabras sin sentido

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Repetir los libros y los cuentos con entonaciones rítmicas entusiastas (como Please, Baby, Please [Por favor, bebé, por favor], de Spike Lee y Tonya Lewis Lee)
• Hablar sobre sonidos de animales y sonidos del entorno usando palabras descriptivas (“¡El autobús hizo un sonido muy fuerte cuando frenó!”)

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Imita la sustitución del primer sonido de una palabra para que rime (p. ej., sustituye el sonido inicial de los nombres de amigos para hacer juegos de rimas o canta “Willaby Wallaby Woo”)
• Juega con los sonidos de las palabras en contexto y hace sustituciones absurdas

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Dirigir la atención a las palabras con terminaciones similares (p. ej., “Fueron felices y comieron perdices”)
• Leer cuentos con oraciones cortas que hagan hincapié en los sonidos de rima (p. ej., B rown Bear Brown Bear What Do You See? [Oso pardo, oso pardo, ¿qué ves ahí?], de Eric Carle)

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Repite rimas conocidas simples o canta sus canciones favoritas
• Muestra disfrute por la rima y la aliteración (p. ej., canta para sí mismo “me, pe, te, fe”)
• Participa en lecturas en voz alta con un patrón de rima completando la palabra faltante que rima

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Incorporar juegos con los dedos e historias interactivas (p. ej., Here is the Beehive [Aquí está la colmena]; 5 Little Ducks [Cinco patitos] )
• Hacer personajes de fieltro para las rimas favoritas con los que el niño pueda interactuar fuera de la reunión en círculo
• Animar a los niños a completar los espacios en blanco con palabras que rimen usando cuentos e imágenes

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Demuestra reconocimiento de la rima, como identificar qué palabras riman en un grupo de tres, como “gato”, “leña” y “pato”
• Reconoce los cambios fonémicos en las palabras, como notar el cambio en “El viejo McDonald tenía un encanto”
• Da una palabra que rima, como “arcilla”, cuando se le da la pista “Estoy pensando en algo parecido a la masa de modelar que tenemos en el área de arte y que rima con 'parrilla'”
• Nota e identifica palabras que empiezan con el mismo sonido

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Incluir libros y canciones con rimas en el entorno para fomentar la conciencia fonológica
  • The Very Hungry Caterpillar (La oruga muy hambrienta) , de Eric Carle
  • Chicka Chicka Boom Boom (Chica chica bum bum) , de Bill Martin Jr
  • I Ain’t Gonna Paint No More (No voy a pintar más) , de Karen Beaumont
  • Mama Llama Red Pajama (La llama llama rojo pijama) , de Anna Dewdney
  • There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly (Había una vez una viejecita que una mosca se tragó) , de Pam Adams
  • “Juanito cuando baila”
• Incluir libros del alfabeto en el entorno de aprendizaje
  • Alphabet City (Ciudad de alfabetos) , de Stephen T. Johnson
  • Chicka Chicka Boom Boom (Chica chica bum bum) , de Bill Martin Jr
  • I Spy An Alphabet in Art (Descubro el alfabeto en el arte) , de Lucy Micklethwait
  • Eating the Alphabet (Comer el alfabeto) , de Lois Ehlert
  • Alligators All Around (Lluvia de cocodrilos: Un alfabeto) , de Maurice Sendak
  • On Market Street (En la calle Market) , de Arnold Lobel

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Demuestra saber que el lenguaje hablado se compone de segmentos más pequeños de sonidos (p. ej., nombra o dibuja usando sonidos iniciales)
• Muestra tener conciencia de las palabras aislando una sola palabra de una oración
• Produce una o más palabras que riman con otra palabra (p. ej., “¿Qué rima con 'leña'?”)
• Da una palabra que concuerde con un grupo de palabras que comparten un sonido inicial (p. ej., “'suela', 'Sara' y 'sonido' empiezan con el sonido /s/. ¿Qué otra palabra comienza con el sonido /s/?”)
• Produce sonidos de muchas letras
• Usa los sonidos iniciales y algunos sonidos finales en grafías inventadas (p. ej., “FLZNVD” en vez de “Feliz Navidad”)
• Los niños multilingües emergentes son conscientes de los sonidos de los idiomas que se hablan en su casa

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Cantar canciones y recitar poemas y rimas, como “BINGO” y “Me gusta comer manzanas y bananas”
• Durante la lectura en voz alta y otros grupos de debate pequeños y grandes, examinar las palabras para ver qué sonidos y letras las representan; puede hacerlo con palabras que tengan significado para los niños, como las letras y los sonidos de sus nombres
• Presentar canciones más largas que rimen, lo que les permitirá a los niños componer sus propias rimas (p. ej., cantar “Down By The Bay” [“Por la Bahía”] e incorporar líneas como: “ Have you ever seen a fish making a wish? ” [¿Alguna vez has visto a un pez pedir un deseo?])
• Señalar correspondencias entre sonidos y letras, sobre todo en las palabras de gran interés o en los nombres de los niños
• Animar a los niños a que escriban con letras iniciales el nombre de los objetos en sus dibujos
• Enseñar estrategias de aprendizaje de palabras, como establecer relaciones con los idiomas que hablan en la casa

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Genera un grupo de palabas que riman a partir de una palabra
• Divide palabras simples en sonidos iniciales, medios y finales
• Marca la cantidad de sílabas en una palabra polisílaba
• Cambia el sonido del medio de una palabra corta para decir otra palabra (p. ej., cambia de “por” a “par” reemplazando el sonido de la “o” por el sonido de la “a”)
• Usa los sonidos iniciales, finales y algunos sonidos medios en grafías inventadas (p. ej., escribe “QRO IR AL PRQE” en vez de “Quiero ir al parque”)
• Comienza a explorar e identificar grupos consonánticos, como “pl” en “plata” y “br” en “brazo”

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Explorar sonidos del alfabeto haciendo un juego con las palmas (“Cuando yo diga una palabra que empiece con 'm', aplaudan”)
• Crear una actividad en la que los niños puedan escuchar sonidos iniciales y finales, y observar la diferencia entre cada uno de ellos

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Explora e identifica el concepto de la “e” muda en inglés (p. ej., le agrega la “e” a “hid” [ocultó] para cambiar la palabra a “hide” [ocultar] y entiende que el sonido vocálico ha cambiado)
• Desarrolla conciencia de las letras que tienen más de un sonido en inglés (p. ej., nota que la “o” en “row” [fila] tiene un sonido diferente de la “o” en “dog” [perro])
• Incorpora grupos consonánticos, dígrafos, prefijos y sufijos a grafías inventadas
• Usa la separación para leer palabras más largas separándolas en sonidos iniciales o sílabas (/fá/ /bri/ /ca/ para “fábrica”)
• Reconoce la raíz de una palabra, y prefijos y sufijos frecuentes en inglés, y los usa para formar distintas palabras (p. ej., “trans”, “pos”, y “ción” o “able”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hacer juegos conocidos con rimas (cantos de aplaudir o saltar la cuerda); invitar a un familiar a la clase para que presente el juego
• Presentar un libro como Adivinanzas en mixteco (Riddles in Mixteco) que esté escrito o traducido en diversos idiomas y variantes idiomáticas; pedir a las familias adivinanzas en los idiomas que hablan en la casa
• Explorar sonidos de vocales cantando canciones en distintos idiomas (p. ej., “Juanito cuando baila”)

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Pregunta sobre rimas en idiomas distintos al suyo (p. ej., “¿Qué rima con Star?”)
• Dice trabalenguas complejos, como “Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal”

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Invitar a los niños a componer una canción para un amigo cambiándole la letra a una canción favorita para personalizarla
• Jugar a un juego de cartas conocido y reemplazar las cartas por imágenes y palabras que coincidan; por ejemplo, los niños pueden jugar a “Go Fish” (“¡Pesca!”) y pedir que digan una palabra que rime con la carta que tengan
• Invitar a los estudiantes a crear sus propios poemas, canciones o haikús que rimen