De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Las guías no definen comportamientos para esta área a esta edad.

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Las guías no definen comportamientos para esta área a esta edad.

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Toma decisiones sobre cómo manipular y ordenar objetos en el entorno (p. ej., deja caer crayones en un tubo de toallas de papel)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Poner un retroproyector y permitir a los niños experimentar haciendo sombras en la pared
• Considerar que la manipulación de objetos tiene significado para ellos, aunque sea temporal
• Valorar los trazos que los niños hacen de manera intencional o accidental con los crayones o marcadores

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Usa objetos, como animales de peluche o muñecos coleccionables, para representar historias simples (p. ej., ir a dormir y levantarse)
• Organiza materiales visuales (p. ej., masa para modelar, pintura, collage); podría no tener la intención de representar algo en especial o podría cambiar durante el proceso lo que está representando
• Simula ser un personaje (p. ej., se pone una capa y hace que vuela como Superman)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Observar las interacciones de los niños con los juguetes y los materiales de arte
  • ¿Están contando una historia mientras juegan?
  • ¿Están poniendo objetos y haciendo marcas con una mayor intencionalidad?
  • ¿Están simulando ser un personaje?
• Reconocer y ampliar la representación de historias de los niños
• Darles muchas herramientas y muchos materiales de escritura diferentes, como marcadores, crayones, lápices y tizas

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Usa animales de peluche o muñecos pequeños para recrear eventos de su experiencia vivida o de los medios de comunicación
• Dibuja para representar una idea o experiencia; es posible que el dibujo no sea reconocible
• Hace garabatos o dibuja formas similares a letras y dice que está escribiendo
• Dicta una historia breve para leer en voz alta y representarla (p. ej., “Papá llegó a casa y preparó la cena. Batman también comió la cena”)
• Planifica juegos de representación con sus pares (p. ej., “Tú serás el bebé y yo la mamá. Y me iré a trabajar, ¿está bien?”)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Aprender sobre los idiomas y las culturas de las casas de los niños, apoyarlos y demostrar respeto por ellos
• Proponer a las familias que compartan fotografías de su casa y anotar las palabras de los niños sobre lo que sucede en la fotografía
• Invitar a los niños a contarle sobre lo que escribieron o dibujaron
• Observar a los niños mientras simulan escribir. ¿Mueven el lápiz en la misma dirección de escritura del idioma que se habla en su casa?
• Observar la composición de los niños en el área de juegos de representación:
  • ¿Están planificando roles?
  • ¿Están representando personajes?
  • ¿Qué situaciones están representando?

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Usa materiales de arte visual (p. ej., dibujos, pinturas, esculturas y collages) para expresar ideas, conocimientos y sentimientos
• Comienza a hacer formas de letras que se asemejan a la escritura del idioma que se habla en su casa
• Intenta escribir su nombre
• Combina el dibujo con la escritura emergente (p. ej., dibuja a sus amigos y les agrega líneas de garabatos y formas que se asemejan al inglés o al idioma que habla en la casa)
• Narra una línea argumental que incluye a varios personajes y acciones que ocurren en un entorno específico (p. ej., simula que la familia hace un viaje a la playa)
• Le dicta una historia a un adulto para transcribirla en el idioma que se habla en su casa
• Usa imágenes impresas del entorno para comunicarse (p. ej., dibuja un círculo naranja con una “M” en el interior para contar que fue a ver el partido de los Mets)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• En el entorno de aprendizaje, incluir textos en el idioma que se habla en la casa de los niños:
  • Letreros de bienvenida en la puerta
  • Etiquetas que indiquen dónde deben estar los materiales de aprendizaje
  • Indicaciones para lavarse las manos
• Escribir al dictado la narración de los ni- ños sobre sus dibujos y mostrarles que las palabras que dicen se transforman en texto mediante la escritura; leer las palabras que dijeron
• Prestar atención a los diversos procesos de composición de los niños y reconocerlos
• Designar un área para que los niños escriban cartas a sus pares, padres, hermanos y otros familiares; tener sobres, papeles para que creen estampillas y otros materiales para escribir cartas

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Colabora con la escritura compartida (p. ej., contribuye con una oración en una carta escrita por la clase para agradecer al personal de custodia)
• Usa el dibujo y las grafías inventadas para contar una historia original de ideas o eventos relacionados sobre un tema
• Comparte sus conocimientos sobre un tema que le interesa mediante la presentación verbal, el dibujo o la escritura
• Colabora con sus pares para volver a contar un evento en el que cada niño aporta algo al relato
• Planifica y amplía el juego simbólico y de representación con sus pares
• Desarrolla personajes y entornos en el juego de representación
• Crea mensajes que se aproximan de maneras más precisas a las características y a las particularidades de los guiones (p. ej., escribe letras más legibles; escribe de izquierda a derecha en inglés)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Crear textos compartidos para la clase escribiendo canciones, rimas y poemas conocidos en carteles
• Entregar papel de carta con espacio para dibujar y algunas líneas para escribir
• Permitir que los niños colaboren en grupo con los pares que compartan el mismo idioma que hablan en la casa
• Dar por sentado que la escritura temprana de los niños tiene un significado para ellos. Cuando un niño escriba por su cuenta una serie de letras que el educador no entienda, puede preguntar “Qué historia escribiste?” o “¿Qué historia cuentan tus palabras?”.

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Usa el dibujo y las grafías inventadas para escribir sobre una experiencia, una idea o un tema
• Sigue algunas reglas sociales para la composición (p. ej., comienza un mensaje con “Estimado” o “Para” y finaliza con “Cariños” o “De”)
• Agrega sus propias ideas a una historia que están creando sus pares
• Hace referencia a historias y estilos conocidos en su propia composición (p. ej., lee varias versiones de Jack and the Beanstalk [Jack y las habichuelas mágicas] y dicta su propia versión)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Intercambiar ideas para las composiciones con los niños
• Dedicar tiempo para que los niños compartan una escena o representen partes de una historia con elementos de utilería para sus pares
• Celebrar las composiciones finalizadas de los niños con una fiesta de publicación

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Varía los tipos de oraciones que usa en sus composiciones
• Escribe una historia con un comienzo, un desarrollo y un final
• Colabora con un compañero para planificar, escribir e ilustrar una historia
• Planifica y desarrolla una composición escrita en el transcurso de varios días
• Usa una lista de control de edición para incorporar características que no son de ficción (por ejemplo, para revisar el libro de no ficción All About Birds [Todo sobre los pájaros] , el niño usa una lista de control y agrega un índice)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Analizar las características de contraste del inglés con el idioma que se habla en la casa del niño, como el uso de acentos ortográficos en español y en inglés
• Explorar la escena o la ambientación de una obra hablando sobre la elección de palabras del autor
• Ejemplificar la escritura del comienzo de una historia y modificarla para presentar la voz personal del protagonista
• Pedir a los niños que expliquen por qué usaron ciertas opciones al escribir
• Desafiar a los niños a usar vocabulario interesante y oraciones complejas en sus composiciones

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Le escribe una carta a un amigo que habla la misma variante idiomática que se usa en su casa
• Expone su caso en un debate mediante un argumento, investiga información e incluye motivos con datos de respaldo pertinentes en un trabajo escrito
• Escribe una versión de un cuento de hadas con un personaje que usa una voz particular
• Procura dominar estilos complejos de composición (p. ej., dibuja escenas para un libro de historietas o una novela gráfica)
• Usa recursos para mejorar sus composiciones (p. ej., usa un diccionario de sinónimos para encontrar una palabra con un matiz particular para expresar una emoción o una idea)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Aceptar y celebrar la variedad en los procesos de composición de los niños
• Analizar qué cosas hacen que un argumento sea eficaz y cómo encontrar un contraargumento que tenga la misma eficacia
• Dar maneras de encarar la composición; analizar y graficar la intención o el propósito del autor en diversos textos de la obra de un autor (p. ej., analizar el propósito de Chicken Sunday [El pollo de los domingos] , Thank You, Mr. Falker [Gracias, Sr. Falker] y Pink and Say [Pink y Say] , de Patricia Polacco)