De 0 a 9 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Manifiesta necesidades con sonidos o movimientos (p. ej., gira la cabeza, busca el pecho o llora cuando tiene hambre, o alcanza un objeto deseado de confort)
• Se relaja o deja de llorar cuando recibe consuelo, especialmente de un adulto que conoce (p. ej., cuando lo arropan o le hablan suavemente)
• Responde a indicaciones emocionales y situaciones sociales (p. ej., llora cuando otros bebés lloran)
• Sonríe, saluda o ríe en respuesta a una interacción positiva con un adulto
• Se consuela agarrando, succionando o tocando algo cuando está cansado o estresado (p. ej., se calma cuando agarra o toca una manta suave)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Ocuparse de su cuidado personal para que sus sentimientos y sus estados de ánimo estén bien regulados
  • Dormir bien
  • Comer con regularidad
  • Tomar descansos
  • Reflexionar con amigos y colegas de confianza sobre las alegrías y los desafíos de educar a niños pequeños
  • Hacer una lista de los apoyos positivos en su vida
• Consolar a un niño que esté llorando
• Responder a las indicaciones y vocalizaciones del bebé expresando preocupación por sus sentimientos y seguridad para poder cubrir sus necesidades (“Estás llorando mucho. Ya voy. Te alzaré en brazos. Me estás avisando que quieres el biberón”)

De 8 a 16 meses – Ver esta edad en todos los dominios Bebés

Lo que los educadores podrían observar

• Busca el apoyo y la atención del educador cuando tiene una dificultad
• Imita las expresiones faciales y los estados de ánimo de los adultos
• Usa el contacto físico para expresar emociones (p. ej., besos, mordiscos, abrazos o palmaditas)
• Frota el objeto de confort o se succiona el pulgar cuando está molesto o cansado
• Repite sonidos o palabras para atraer la atención del educador a sus necesidades y comienza a llorar si el educador no responde con la rapidez suficiente

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Preguntar a la familia qué cosas ayudan al niño a sentirse mejor cuando está molesto
• Responder a las demostraciones de placer del niño expresando las mismas emociones con sus expresiones faciales, su tono de voz y sus palabras
• Hacer que las expresiones faciales manifiesten las emociones (p. ej., cara feliz: sonrisa, cara triste: mueca o cara enojada: ceño fruncido)
• Identificar qué conductas le molestan y desarrollar una respuesta nueva para esas conductas (p. ej., “Cuando los niños se lastimaban, solía gritarles para que se detuvieran. Ahora, les enseño sobre “toques suaves”. Cuando son bruscos, les digo “Recuerden: toques suaves”)

De 15 a 24 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Usa diversas estrategias para manejar sus sentimientos, como alejarse del grupo, buscar un abrazo del educador o sostener un objeto especial
• Le dice al educador “¡Estoy bien!” después de haberse caído
• Dice frases como “Adiós, mami” y señala la puerta para comunicar que extraña a la familia

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Establecer límites claros y coherentes de manera afectuosa
• Incluir objetos suaves en el entorno de cuidado con los que el niño pueda acurrucarse
• Permitir al niño experimentar y sentir sus emociones con libertad y seguridad; nombrar todos los sentimientos, especialmente los intensos, para que el niño comience a relacionar el sentimiento con la palabra
• Nombrar sus propios sentimientos genuinos a medida que surjan (“Me siento muy feliz de estar contigo hoy”)
• Crear un equilibrio entre las actividades ruidosas y las silenciosas en el entorno de aprendizaje y durante todo el día

De 24 a 36 meses – Ver esta edad en todos los dominios Niños pequeños

Lo que los educadores podrían observar

• Sigue haciendo una acción, como trepar por la mesa, después de que el educador le haya pedido que se detuviera
• Protesta fuerte, y podría tener rabietas, en respuesta a los límites
• Nombra algunas emociones (p. ej., feliz, triste, entusiasmado, enojado, cansado o asustado)
• Comienza a usar el juego de simulación para expresar/ representar emociones

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Invitar a la familia a entregar un objeto de confort de la casa, como una manta o un animal de peluche, que el niño pueda usar para calmarse
• Usar palabras para enseñarles a los niños a asociar los sentimientos a los nombres que correspondan (p. ej., “La niña está sonriendo. ¿Creen que está feliz, que está entusiasmada o que está siendo graciosa?”)
• Hablar con los niños sobre los sentimientos que tienen los personajes de los libros
• Apoyar al niño reflexionando sobre sus respuestas y reacciones (“Te veo. Golpeas y pateas. Estoy para ayudarte”)
• Quedarse con los niños mientras tengan emociones intensas, y decirles que están a salvo
• Notar y reconocer las estrategias preferidas del niño para manejar sus emociones

3 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Expresa emociones intensas de manera física (p. ej., patea, pega o arroja objetos)
• Podría sentirse abrumado por emociones como el entusiasmo o la decepción
• Habla con un amigo imaginario sobre sus pensamientos y sentimientos
• Les asigna sus propios sentimientos a ciertos objetos inanimados (p. ej., dice que el perro de peluche está enojado porque no puede comer una galleta antes de ir a dormir)
• Habla sobre sus emociones cuando alguien nota que está triste y le pregunta al respecto
• Hace preguntas con “¿por qué?” para tratar de entender los efectos del comportamiento

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar con las familias sobre cómo se expresan las emociones en su familia, su comunidad y su cultura
• Reflexionar sobre las creencias personales relacionadas con la aceptación o la no aceptación de tipos específicos de comportamiento infantil
• Crear un área confortable con libros, almohadas, materiales suaves y diversos objetos que puedan estirar o estrujar
• Hablar de usted mismo para nombrar sus propias emociones y estrategias para manejar la situación (p. ej., “Me siento frustrado, así que voy a respirar hondo para calmarme”)
• Incorporar libros sobre sentimientos que reflejen el origen cultural y lingüístico de los niños

4 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• Trata de expresar las emociones intensas verbalmente, pero después podría recurrir a la expresión física (p. ej., romper juguetes)
• Manifiesta y resuelve emociones en el juego de representación
• Explica los motivos de sus emociones
• Usa vocabulario para las emociones complejas, como “decepcionado”, “frustrado”, “avergonzado” o “entusiasmado”
• Defiende lo que quiere y lo que le gusta
• Identifica algunas cosas que lo ayudan a sentirse mejor cuando está molesto

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Reflexionar con sus colegas para determinar qué mensajes están transmitiendo los sentimientos, comportamientos e impulsos de los niños
• Esperar a calmarse antes de hablar con un niño sobre un momento en el que tuvo emociones intensas
• Cuando usted y el niño estén calmados, hablar con el niño sobre lo que ocurrió (p. ej., “Antes lloraste cuando Ellen te quitó el juguete. ¿Cómo piensas que te sentías? ¿Qué podrías haberle dicho a Ellen sobre cómo te sentías?”)
• Enseñar a los niños estrategias de afrontamiento para la autorregulación o conductas de autocontrol
• Evitar estereotipar las expresiones de los sentimientos de los niños (p. ej., valide el llanto en los varones y el enojo en las niñas)

5 años – Ver esta edad en todos los dominios Preescolar

Lo que los educadores podrían observar

• A menudo, expresa los sentimientos intensos de maneras social y culturalmente aceptadas
• Identifica las emociones y usa palabras para describirlas
• Describe por qué las personas podrían tener distintos sentimientos en la misma situación
• Usa el humor de manera intencional (p. ej., comienza a contar chistes)
• Empieza a entender y a explicar reacciones a ciertas circunstancias

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar con las familias y los colegas sobre sus expectativas para el comportamiento de los niños; reconocer las opiniones opuestas o conflictivas
• Probar varias estrategias coherentes para evitar las emociones y los impulsos adversos de los niños
• Reforzar verbalmente los intentos de los niños de autocontrolarse (p. ej., “Noto que estás enojado. Me alegra ver que estás tratando de respirar hondo para calmarte”)
• Evitar quitar al niño de una actividad o del aula como castigo

6 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Identifica el comportamiento social y culturalmente aceptable (p. ej., escuchar en vez de interrumpir)
• Se pone molesto cuando pierde un juego, pero puede usar una estrategia para afrontar la situación

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Leer libros sobre autocontrol, como:
  • Sophie Gets Angry , Really, Really Angry (Cuando Sofía se enoja, se enoja de veras…) , de Molly Bang
  • Ahn’s Anger (La ira de Ahn) , de Gail Silver
  • Lily’s Purple Plastic Purse (Lily y su bolso de plástico morado) , de Kevin Henkes
• Analizar los libros con los niños; preguntarles:
  • ¿Alguna vez se sintieron como ___?
  • ¿Qué harían si fueran ___?
  • ¿Qué le dirían a ___?
• Crear gráficos de estrategias para las emociones y los impulsos, y maneras de manejarlos

7 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Demuestra flexibilidad y comportamientos socialmente apropiados en la escuela (p. ej., “Cuando estamos en el pasillo, hablamos en voz baja para que los demás estudiantes puedan trabajar”)
• Maneja las emociones fuertes usando estrategias conocidas (p. ej., habla con un amigo sobre la reprimenda del educador)

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Hablar con la familia y con los maestros anteriores sobre el desarrollo de la capacidad del niño para autorregularse
• Notar, reconocer y comunicar cuando los niños tomen medidas de gran esfuerzo para lograr el control (p. ej., “Vi que dejaste el juego cuando te enojaste”)
• Cantar canciones como “I Get Up In The Morning” (“Me levanto a la mañana”), que tiene el estribillo “Everything’s going to be all right” (“Todo va a salir bien”), para recordarles a los niños que las emociones fuertes son pasajeras, o “Here Comes the Sun” (“Ahí viene el sol”), para recordarles que las emociones cambian

8 años – Ver esta edad en todos los dominios Primaria temprana

Lo que los educadores podrían observar

• Demuestra tener paciencia con las circunstancias personales (p. ej., cuando hace tareas de matemáticas, dice “Tengo que sumar despacio los números grandes para no equivocarme y no frustrarme”)
• Identifica sus fortalezas y sus dificultades

Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño

• Reflexionar con las familias y los colegas sobre cómo se expresan las emociones fuertes en las comunidades y las culturas de los niños de la clase
• Fomentar el desarrollo de la conciencia de sí mismos de los niños sugiriendo que escriban sobre sus fortalezas y sus dificultades personales
• Hacerles saber a los niños quiénes son los adultos de confianza que estarán disponibles para ellos cuando tengan emociones fuertes