Introducción

Cómo usar las Pautas para el aprendizaje temprano

Cada día, todos los días, los educadores de niños en la primera infancia toman decisiones sobre cómo apoyar el desarrollo infantil.

¿En qué momento no estoy tomando decisiones? Qué servir para el snack, qué libro leer, qué canción cantar, qué niños necesitarían pasar tiempo de manera individual conmigo, qué objetos interesantes debería poner en la mesa de bienvenida, cuántos asientos debería poner en la mesa de pintura, cuáles son las cosas importantes que debo compartir hoy con los padres.

Otro educador agrega: Materiales, ubicación de los materiales, resolver desacuerdos entre los niños, ver si el área para la siesta es cómoda, ver si el tiempo durante el que nos sentamos en círculo es suficiente y si están interesados en lo que estamos aprendiendo, qué libro debo leer. CADA decisión que tome en el día afectará el entorno, mis interacciones con los niños y las interacciones entre ellos.

Las Pautas modificadas para el aprendizaje temprano del estado de Nueva York pueden ayudar a los educadores a entender el desarrollo infantil para que puedan tomar decisiones más intencionales.

¿De qué manera los educadores pueden sentirse seguros de las decisiones que tomen y garantizar que sus decisiones sean intencionales? El ciclo de enseñanza y aprendizaje intencional está diseñado para usarse en un entorno de aprendizaje basado en el juego y orientar las decisiones de los educadores. Cuando usan el ciclo de enseñanza y aprendizaje intencional, los educadores adoptan una actitud de curiosidad con los niños. Se consideran a sí mismos maestros investigadores. Cuando los educadores se dirigen a los niños con curiosidad, es menos probable que sus propias suposiciones los influyan sobre qué deben hacer los niños.

El ciclo de enseñanza y aprendizaje intencional tiene cuatro componentes (ver la Figura 1); las Pautas pueden ayudar a los maestros cuando apliquen cada componente. El ciclo empieza con preguntarse. Aquí, los educadores generan preguntas; piensan en lo que les gustaría saber sobre el niño. Las Pautas para el aprendizaje temprano pueden ayudar a los educadores a identificar áreas sobre las que quisieran obtener más información:

• Me pregunto cómo este niño coopera y negocia con sus pares.
• Me pregunto quiénes son los adultos importantes en la vida de este niño. (Relaciones de confianza con adultos)
• Me pregunto por qué este niño habla tanto en la casa y tan poco en la escuela. (Hablar)
• Me pregunto en qué estará interesado este niño en este momento. (Interés y curiosidad)

El paso siguiente es observar el aprendizaje del niño. Cuando los educadores observan, se alejan, notan y registran lo que está sucediendo para responder su pregunta. Intentan ser objetivos centrándose en quién, qué, dónde y cuándo, en vez de por qué está pasando algo. Hay muchas maneras de hacer esto:

• Fotos
• Videos
• Muestras de trabajos (dibujos, pinturas, construcciones con bloques)
• Observaciones por escrito
• Grabaciones de voz
• Transcripciones del lenguaje de los niños
• Observaciones e historias de la familia

A todos estos registros del desarrollo de los niños se los denomina documentación. En el Apéndice se incluye un ejemplo de la plantilla de observación.

Después, los educadores reflexionan sobre sus observaciones. Dedican tiempo a mirar la documentación y a pensar en ella. También comparten la documentación con las familias de los niños y con sus equipos para profundizar su comprensión del desarrollo infantil. En este paso, los educadores usan las secciones de “Lo que el educador podría observar” de las Pautas para el aprendizaje temprano para comparar su documentación con las observaciones de ejemplo. ¿Qué han averiguado sobre la pregunta original? ¿En qué lugar de su propio camino del desarrollo está este niño? ¿Cómo emerge la cultura del niño en lo que ve? Es el momento en el que los educadores y la familia podrían hablar sobre por qué el niño hace algo.

El paso final del ciclo de enseñanza y aprendizaje intencional es responder. Los educadores pueden usar las secciones “Maneras en las que el educador podría apoyar el desarrollo del niño” de las Pautas para el aprendizaje temprano para tomar una decisión intencional sobre qué hacer después. Podrían:

• Hacer una autorreflexión.
• Planificar obtener más información de las familias.
• Planificar qué hacer la próxima vez que eso suceda.
• Planificar qué decir la próxima vez que eso suceda.
• Cambiar el entorno.
• Cambiar el programa.
• Elegir un libro para leer.
• Planificar una actividad.
• Planificar una salida o una excursión sencilla.
• Reunir materiales para una experiencia de arte.
• Compartir documentación, reflexiones y maneras de ampliar el aprendizaje con las familias y la comunidad escolar.