El niño desarrolla relaciones de confianza con adultos que le dan afecto y apoyo.
Lo que los educadores podrían observar
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Interactúa respetuosamente con un adulto que tiene un punto de vista diferente y considera las sugerencias alternativas del adulto en la conversación (p. ej., escucha las opiniones de un adulto sobre una película y ofrece un punto de vista distinto)
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Se ofrece voluntariamente para ayudar al educador con las tareas (p. ej., abrocha o reparte hojas)
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Identifica las fortalezas y los apoyos de la familia, la escuela y la comunidad
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Promover el interés positivo de la familia por el niño tomando una actitud basada en las fortalezas cuando comparta observaciones
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Cuando trate temas delicados con un niño o con su familia, puede hacerlo en privado. Transmitir respeto y compasión.
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Agradecer al niño por acudir a usted cuando tenga un problema, y afirmarle su deseo de ser un recurso para él
El niño experimenta un sentido de pertenencia en los entornos que vinculan, extienden y afirman a la familia y la comunidad. El niño expresa comodidad y alegría con la diversidad humana.
Lo que los educadores podrían observar
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Muestra entender conceptos más amplios relacionados con la identidad y la pertenencia (p. ej., seguridad, respeto, amabilidad y consideración por sí mismo, por los demás y por los objetos)
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Identifica los estereotipos raciales y de género en libros y medios de comunicación
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Conoce algunos hechos históricos sobre su familia, su comunidad y su cultura
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Podría dejar de participar en el aprendizaje si siente que no pertenece a la escuela
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Sugerir relaciones fuera del horario escolar para los niños; recomendar a las familias de ciertos niños qué compañeros o qué programas extracurriculares podrían ser adecuados para ellos, e incluir esa sugerencia en los informes de mitad de año y las reuniones
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Cada semana, crear varias oportunidades para que los niños compartan experiencias personales con sus compañeros (p. ej., que hablen sobre su vida o que lean en voz alta relatos personales en la reunión diaria de la mañana)
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Dar oportunidades en la clase para que los niños creen su propio contexto social:
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Escribir notas deseándoles una pronta recuperación a los compañeros que estén enfermos durante muchos días
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Crear cuadernillos de celebración para los cumpleaños de los niños, en los que cada niño contribuya con una nota o un dibujo para el cumpleañero
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Incorporar a su plan de estudios la justicia social; dar a los niños oportunidades de averiguar y actuar en relación con problemas sociales que les preocupan en la comunidad
El niño desarrolla el sentido de sí mismo notando y desarrollando sus propios intereses, preferencias y capacidades. Desarrolla de manera gradual la conciencia de sí mismo, la seguridad, el orgullo familiar e identidades sociales positivas.
Lo que los educadores podrían observar
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Reflexiona en su propio pensamiento y aprendizaje, y lo evalúa
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Se siente orgulloso de sus logros y respeta el logro de los demás (p. ej., “Tu historia estuvo muy bien detallada. ¡Me gustó mucho!”)
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Planifica el aprendizaje y las necesidades fí- sicas con anticipación (p. ej., lleva su propia pelota antiestrés a la reunión en círculo)
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Identifica modelos para imitar que comparten algunos de sus intereses e identidades de grupo marginadas
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Invitar a los estudiantes a planificar una reunión con sus familias y a participar en ella
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Participar en una conversación casual con el niño sobre lo que le gusta hacer fuera de la escuela
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Dar tiempo, espacio y materiales para el trabajo elegido, y algunas opciones para el trabajo asignado
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Apoyar y animar a los estudiantes a participar en grupos de afinidad basados en la identidad
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Notar y tratar las opiniones que reflejen mensajes sociales que equiparen las adquisiciones materiales con la autoestima
El niño establece relaciones humanas profundas y afectuosas imaginando lo que otras personas pueden pensar o sentir, y respondiendo con cuidado. El niño reconoce la injusticia y entiende que es dolorosa.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa experiencias previas cuando interpreta los sentimientos de otra persona (p. ej., nota que un niño está jugando solo en el patio de juegos y lo invita a jugar)
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Observa y determina las reacciones de los demás como respuesta (p. ej., recuerda que su amigo prefiere estar solo cuando se siente frustrado y espera a que se calme para acercarse)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Usar la lectura compartida para desarrollar la toma de perspectivas; por ejemplo, preguntar “¿Cómo ayudarían a este personaje si se siente muy preocupado?”
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Dar oportunidades para que los niños tomen medidas significativas para tratar la desigualdad social en la comunidad
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Ofrecer a los niños contextos estructurados en los que puedan identificar, practicar y recibir empatía
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Jugar a una escena de teatro en la que dos personajes representen un conflicto y un tercer personaje pueda unirse y participar para ofrecer empatía a uno o ambos personajes si ve una manera de ayudar a resolver el conflicto
El niño explora la amistad con sus pares mediante la cooperación y la negociación.
Lo que los educadores podrían observar
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Valora pertenecer a un grupo y que lo acepten sus pares
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Entiende que las amistades pueden continuar aunque haya desacuerdos
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Equilibra las necesidades y los derechos de los demás, y sus funciones en el trabajo grupal
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Contempla otros puntos de vista cuando resuelve conflictos
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Sigue de manera independiente las reglas de un juego para garantizar que la competencia sea honesta
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Cuando guíe a los niños en la resolución de conflictos, estar atento a las diferencias culturales y familiares, y a cómo las personas manejan y experimentan el conflicto
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Promover las relaciones sociales entre los familiares; preguntar a las familias qué horarios y tipos de eventos serían mejores para ellos
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Prestar atención a los niños que podrían ser excluidos y darles trabajos especiales para que hagan con un compañero amable; dedicar tiempo a analizar abiertamente los sentimientos relacionados con la inclusión y la exclusión en el grupo de pares
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Analizar libros sobre el conflicto y la negociación; pedir a los niños que nombren el punto de conflicto, los sentimientos de cada protagonista y los comportamientos eficaces e ineficaces de cada personaje
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Ofrecer el trabajo de “consejero”, una función que ayuda a los niños a resolver conflictos en el aula
El niño expresa y maneja sus sentimientos e impulsos.
Lo que los educadores podrían observar
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Demuestra tener paciencia con las circunstancias personales (p. ej., cuando hace tareas de matemáticas, dice “Tengo que sumar despacio los números grandes para no equivocarme y no frustrarme”)
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Identifica sus fortalezas y sus dificultades
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Reflexionar con las familias y los colegas sobre cómo se expresan las emociones fuertes en las comunidades y las culturas de los niños de la clase
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Fomentar el desarrollo de la conciencia de sí mismos de los niños sugiriendo que escriban sobre sus fortalezas y sus dificultades personales
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Hacerles saber a los niños quiénes son los adultos de confianza que estarán disponibles para ellos cuando tengan emociones fuertes
El niño sigue los ritmos, las reglas y las rutinas del entorno de aprendizaje.
Lo que los educadores podrían observar
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Entiende y sigue conceptos o reglas generales en relación con la seguridad, la amabilidad, el respeto y el cuidado en distintos entornos
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Entiende el propósito de las leyes
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Sigue las reglas solo o en grupo (p. ej., entra o sale en silencio del edificio, del gimnasio o de la biblioteca, solo o en grupo)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hacer que los niños reflexionen sobre los orígenes y los motivos de las leyes sociales
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Hacer participar a los niños en conversaciones sobre los movimientos sociales para crear una sociedad más justa
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Invitar a los niños a analizar las diferencias entre las reglas de distintas culturas, comunidades y familias
