El niño reconoce y desarrolla la capacidad para explicar cómo cambian los objetos materiales y cómo permanecen estables.
Lo que los educadores podrían observar
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Comienza a entender que los ecosistemas pueden cambiar con rapidez (una tormenta) o con lentitud (un estanque que se transforma en una pradera)
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Combina y separa mezclas de maneras complejas (p. ej., usa una serie de filtros para separar las piedras y los sedimentos en el agua de río)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Crear oportunidades para que los niños exploren la estabilidad y el cambio en contextos elg_locales:
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Visitar una cuenca local para estudiar la calidad del agua
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Mirar fotografías antiguas de la zona en comparación con la actualidad
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Preguntar sobre los personajes de las novelas para niños (“¿Cómo cambian durante el transcurso de la historia? ¿Por qué cambian? ¿Qué es lo que los mantiene iguales a lo largo de la historia?”)
El niño usa el pensamiento simbólico para hacer representaciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa la investigación para agregar detalles realistas a sus representaciones (p. ej., investiga los trajes del pasado para crear una representación de la vida de un personaje histórico)
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Describe sistemas de pensamiento simbólico del pasado, como jeroglíficos
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Notar las formas particulares de representación que sean motivadoras para distintos niños
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Animar a los niños a usar el arte para representar sus sentimientos
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Invitar a las familias a crear con sus hijos
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Recibir a las familias para celebrar las creaciones de los niños
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Desafiar a los niños a crear modelos de pueblos que reproduzcan detalles arquitectónicos complejos
El niño desarrolla la capacidad para almacenar, recuperar y compartir información sobre experiencias del pasado.
Lo que los educadores podrían observar
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Selecciona y usa estrategias de organización intencionalmente para recordar información
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Usa el lenguaje para describir la cronología, como “década” y “siglo”
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Usa recursos, como libros y sitios web, para organizar la información en una secuencia cronológica
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Relaciona la historia de su familia con eventos históricos generales
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Identifica cambios a lo largo del tiempo en su comunidad
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hablar de usted mismo cuando describa estrategias para organizar la información para que sea más fácil recordarla
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Pedirles a los niños que escriban desde la perspectiva de personajes sobre los que han leído o aprendido (por ejemplo, ¿qué se sentía ser el caballo de un caballero?)
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Permitir que los niños vinculen las historias de su familia con análisis generales de hechos históricos
El niño demuestra tener un pensamiento científico cuando manipula objetos, hace preguntas, hace observaciones y predicciones, y desarrolla generalizaciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Compara sus observaciones con las que encuentra en libros y sitios web
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Plantea preguntas específicas y, después, busca las respuestas mediante la investigación, los experimentos y las observaciones (p. ej., quiere saber cómo fabricar un ladrillo, por lo que lee sobre el tema y mezcla distintas combinaciones de materiales para ver cuál permite fabricar los mejores ladrillos)
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Identifica y entrevista a expertos para buscar respuestas a sus preguntas
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Revisa la información registrada en tablas a lo largo de varios días para sacar conclusiones
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Comienza a entender las observaciones como componentes de sistemas (p. ej., sistema solar, aparato digestivo) e identifica las partes por separado y cómo funcionan en conjunto
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Invitar a las familias a compartir sus especialidades con la clase
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Ayudar a los niños a la hora de generar interrogantes para la investigación
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Dar a los niños organizadores gráficos para que puedan completar satisfactoriamente una investigación de varios días
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Crear modelos para imitar para los niños
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Visitar a los científicos en su trabajo
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Leer sobre científicos que cambiaron la historia
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Garantizar la representación de mujeres y de miembros de grupos raciales, lingüísticos y culturales no dominantes
El niño entiende y explora las causas y los efectos de las acciones y los eventos.
Lo que los educadores podrían observar
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Demuestra entender cómo los seres humanos han afectado el medio ambiente y de qué manera se toman medidas y se establecen reglas para protegerlo
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Analiza el propósito de las herramientas (p. ej., cómo los molinos de viento producen energía no contaminante)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Crear oportunidades para que los niños vean que el cambio de ciertos factores causa un cambio predecible en el resultado
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Enseñar a los niños sobre el cambio climá- tico y pedirles que analicen y reduzcan el uso de carbono en el grupo
El niño planifica y usa las manos, las herramientas y la tecnología para solucionar problemas con materiales.
Lo que los educadores podrían observar
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Tiene en cuenta más de una variable cuando soluciona problemas con materiales (p. ej., considera el peso y la distancia cuando determina el equilibrio)
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Planifica sus acciones cuando se enfrenta a un problema difícil con materiales
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Construye cosas de manera sistemática e invierte los procedimientos para desarmarlas
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Identifica herramientas y máquinas simples construidas para solucionar problemas en el pasado o en un otro lugar, y compara esas máquinas y herramientas con las que se usan hoy en día
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Invitar a las familias a visitar el aula y a compartir una herramienta de su cultura, de su país de origen o de su niñez
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Dar a los niños oportunidades de aprender estrategias de resolución de problemas unos de otros
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Proponer a los niños inventar objetos que solucionen problemas habituales en el aula o en la casa (p. ej., un objeto magnético para recoger sujetapapeles)
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Buscar textos que muestren las diferentes maneras en las que un problema se ha solucionado a lo largo de la historia (p. ej., la irrigación)
El niño reconoce algunas similitudes y diferencias entre personas, objetos o experiencias conocidas y desconocidas.
Lo que los educadores podrían observar
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Crea categorizaciones jerárquicas (p. ej., clasifica las plantas según el ecosistema en el que viven y, después, identifica como cactus y suculentas a las plantas que viven en el desierto)
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Compara la vida de su casa con la vida de los niños que viven en lugares diferentes y con la vida de los niños que vivieron mucho tiempo atrás
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Invitar a las familias a visitar el aula para hablar sobre su niñez; usar diagramas de Venn para hacer comparaciones y contrastes
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Leer en voz alta libros sobre niños que viven en distintas clases de familias; hacer preguntas sobre las similitudes y diferencias que hay entre su vida y la de los personajes
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Visitar un museo de historia natural o un jardín botánico y hablar sobre las categorías que usan los curadores de esos lugares
El niño entiende y explora números y cantidades.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa grupos, multiplicación y valor posicional para reconocer de manera visual grupos que se muestran brevemente (“Vi grupos de 10 y grupos de 2; calculé que 6 veces 10 es 60 y 4 veces 2 es 8, así que el resultado es 68”)
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Redondea los números a la decena (10) o centena (100) más cercana
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Desarrolla competencias para multiplicar y dividir hasta 10 x 10 con precisión
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Resuelve problemas con enunciado (narrados) usando suma, resta, multiplicación y división
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Pedir a los niños que participen en una actividad de cocina en la que los ingredientes se midan en ½, ¼, ¾ o ¹∕₃
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Pedir a los niños que escriban enunciados de problemas con números para que sus compañeros los resuelvan
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Hacer que practiquen las competencias de suma, resta, multiplicación y división con juegos del tipo Jeopardy
El niño desarrolla la capacidad para identificar, describir, ampliar y crear patrones.
Lo que los educadores podrían observar
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Cuenta salteado de a cien, de a diez, de a seis, de a cinco, de a cuatro y de a dos
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Puede detectar un error en un patrón numérico
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Explica los patrones matemáticos usando las propiedades de las operaciones
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Generaliza las propiedades de la multiplicación (a × 1 = a) (a × b = b × a)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Crear patrones “AABBA” para que los niños completen o encuentren los errores
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Hacer que practiquen mirar un reloj analógico y describir las correspondencias de números
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Hacer que los niños tengan sentido del tiempo (permanecer sentados en silencio durante un minuto; después, hacer algo repetitivo, como chasquear los dedos o dibujar estrellas durante un minuto, dos minutos o cinco minutos)
El niño entiende cómo los objetos, los puntos, las líneas y las formas caben en el espacio.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa mapas para seguir caminos, incluso cuando no tienen imágenes o cuando las distancias no son exactas
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Mueve formas mentalmente y dice lo que tiene que hacer para que encajen en un rompecabezas
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Nombra las clases de formas de manera explícita según sus propiedades, incluida la medición de ángulos
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Clasifica las formas de manera jerárquica, según sus propiedades
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hacer que creen trabajos de arte realistas y abstractos usando formas y líneas, y aplicando la comprensión de la orientación de esos elementos en el papel
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Observar el uso de formas en los trabajos artísticos de diferentes culturas, prestando atención a las culturas de los niños de la clase
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Describir las propiedades de una forma e invitar a los niños a nombrar esa forma
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Clasificar las formas en una categoría y pedir a los niños que nombren los motivos de la clasificación
