El niño desarrolla la capacidad para hablar o para hacer señas de maneras cada vez más completas, complejas, precisas y variadas.
Lo que los educadores podrían observar
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Habla con claridad, modificando el volumen para que todos los interlocutores puedan entender
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Hace y responde preguntas con “quién”, “qué”, “cuándo”, “dónde” y “por qué” sobre un tema que le interesa
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Mejora el vocabulario para que exprese de manera más precisa el significado de lo que quiere transmitir
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Clasifica el vocabulario según las categorías gramaticales
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Le gustan los juegos de palabras
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Combina hábilmente el inglés con los idiomas que se hablan en la casa para transmitir mejor el significado, para jugar con el lenguaje o para reforzar relaciones
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Usar el translingüismo con los niños, y dar apoyo estructural al empleo del lenguaje académico mediante el uso estratégico del idioma que se habla en la casa y del inglés
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Aprender palabras básicas en el idioma que se habla en la casa del niño relacionadas con el tema de estudio
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Recurrir a los cognados en inglés y en el idioma que se habla en la casa del niño
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Dar oportunidades para que los niños representen el significado de las palabras de maneras diferentes (p. ej., mediante la danza, las canciones o el dibujo)
El niño desarrolla la capacidad para escuchar y entender lenguaje completo, complejo, preciso y variado.
Lo que los educadores podrían observar
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Entiende palabras relacionadas con la posición y la dirección (p. ej., aquí, allí, sobre, junto, enfrente, debajo o entre)
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Usa la lógica en la comprensión del vocabulario (p. ej., determina el significado de las palabras según la raíz)
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Demuestra conocer la secuencia de eventos y entiende las palabras y frases indicativas (p. ej., antes, ayer, más tarde, después, el año próximo)
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Usa información de la historia que escuchó para hacer inferencias
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Reforzar el vocabulario clave y las palabras de contenido en las actividades; por ejemplo, puede usar juegos como Simon Says (Simón dice) para reforzar la comprensión de las preposiciones o juegos de clasificación para profundizar la comprensión de los significados
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Usar juegos de simulación en pares o en grupos pequeños para establecer la comprensión de los personajes y de las relaciones
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Ejemplificar el lenguaje corporal como oyente activo para prolongar la conversación
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Usar los idiomas que los niños hablan en la casa o animar activamente a los niños a hablarlos para reforzar y garantizar la comprensión
El niño usa el lenguaje para relacionarse con los demás según las expectativas sociales de su familia, su comunidad y su cultura.
Lo que los educadores podrían observar
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Inventa lenguajes secretos
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Usa el lenguaje para incluir o excluir a niños de los grupos de pares
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Explora diferentes maneras de usar el lenguaje y usa flexiblemente distintas formas y variantes para mejorar la comunicación o la vinculación
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Observar y reflexionar sobre el uso del lenguaje social de los niños en entornos no académicos, como el patio de juegos
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Dedicar tiempo para que los niños analicen las interacciones sociales y cómo los hacen sentir esas interacciones
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Estar atento a los niños que no hablan en las conversaciones grupales y darles apoyos para que participen todos los niños
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Enseñar a los niños el lenguaje que pueden usar para resolver conflictos sociales
El niño disfruta del lenguaje oral y escrito de la narración de cuentos y de los libros, le presta atención, lo entiende y le da sentido.
Lo que los educadores podrían observar
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Lee por su cuenta por placer
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Parafrasea una parte de un libro y explica por qué es importante
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Supervisa su propia comprensión y entendimiento de distintas maneras
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Lee un libro informativo para aprender sobre un área de interés; usa características del texto, como un glosario, para encontrar información
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Escucha una historia muy conocida que cuenta un amigo y la compara con una versión cinematográfica de la misma historia, señalando las diferencias del personaje principal
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Ayudar a que piensen sobre la estructura narrativa de cuentos y libros de diversos géneros
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Con los géneros de ficción, pensar en voz alta sobre: 1) el comienzo y la presentación del personaje principal; 2) la parte media y el problema del personaje principal, y 3) suposiciones o preguntas sobre qué sucederá al final
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Con los textos informativos, pensar en voz alta sobre la idea principal, ejemplos y los datos fundamentales
El niño desarrolla la capacidad para reconocer y usar hábilmente los distintos sonidos de los idiomas hablados.
Lo que los educadores podrían observar
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Explora e identifica el concepto de la “e” muda en inglés (p. ej., le agrega la “e” a “hid” [ocultó] para cambiar la palabra a “hide” [ocultar] y entiende que el sonido vocálico ha cambiado)
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Desarrolla conciencia de las letras que tienen más de un sonido en inglés (p. ej., nota que la “o” en “row” [fila] tiene un sonido diferente de la “o” en “dog” [perro])
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Incorpora grupos consonánticos, dígrafos, prefijos y sufijos a grafías inventadas
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Usa la separación para leer palabras más largas separándolas en sonidos iniciales o sílabas (/fá/ /bri/ /ca/ para “fábrica”)
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Reconoce la raíz de una palabra, y prefijos y sufijos frecuentes en inglés, y los usa para formar distintas palabras (p. ej., “trans”, “pos”, y “ción” o “able”)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hacer juegos conocidos con rimas (cantos de aplaudir o saltar la cuerda); invitar a un familiar a la clase para que presente el juego
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Presentar un libro como Adivinanzas en mixteco (Riddles in Mixteco) que esté escrito o traducido en diversos idiomas y variantes idiomáticas; pedir a las familias adivinanzas en los idiomas que hablan en la casa
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Explorar sonidos de vocales cantando canciones en distintos idiomas (p. ej., “Juanito cuando baila”)
El niño usa materiales o el lenguaje para crear significado para sí mismo o para los demás.
Lo que los educadores podrían observar
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Varía los tipos de oraciones que usa en sus composiciones
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Escribe una historia con un comienzo, un desarrollo y un final
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Colabora con un compañero para planificar, escribir e ilustrar una historia
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Planifica y desarrolla una composición escrita en el transcurso de varios días
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Usa una lista de control de edición para incorporar características que no son de ficción (por ejemplo, para revisar el libro de no ficción All About Birds [Todo sobre los pájaros] , el niño usa una lista de control y agrega un índice)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Analizar las características de contraste del inglés con el idioma que se habla en la casa del niño, como el uso de acentos ortográficos en español y en inglés
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Explorar la escena o la ambientación de una obra hablando sobre la elección de palabras del autor
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Ejemplificar la escritura del comienzo de una historia y modificarla para presentar la voz personal del protagonista
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Pedir a los niños que expliquen por qué usaron ciertas opciones al escribir
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Desafiar a los niños a usar vocabulario interesante y oraciones complejas en sus composiciones
El niño ve, crea e interpreta documentos de comunicación visual y multimedia, que incluyen dibujos, colecciones, fotografías, videos y exhibiciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa términos, como “espectadores” y “representar”, para analizar la obra de un cineasta
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Analiza la decisión de un artista de usar la memoria, la imaginación o la observación en su creación
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Averiguar sobre las oportunidades gratis o de bajo costo para ver arte en la comunidad y compartir esas oportunidades con las familias
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Animar a los niños a relacionar la cultura popular con su propio trabajo multimedia en el aula
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Mirar un edificio en torre desde diferentes alturas y hablar sobre las maneras de representarlo con distintos puntos de vista (vista al ras del suelo, vista aérea o vista a la altura de un niño)
