El niño desarrolla relaciones de confianza con adultos que le dan afecto y apoyo.
Lo que los educadores podrían observar
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Analiza un problema con el maestro del aula, el maestro de apoyo para necesidades especiales o un voluntario
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Habla con los educadores y con el personal sobre lo que hace en casa con su familia
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Acude a un educador para pedirle ayuda cuando le resulta demasiado difícil hacer una tarea
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Inicia una conversación con un adulto para “estar juntos”
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Establecer líneas de ayuda con los niños (“Si necesitas ayuda, puedes pedírmela a mí o al asistente”)
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Considerar una solicitud de apoyo como una necesidad verdadera (por ejemplo, responder “Puedo ayudarte con eso. ¿Qué has intentado hasta ahora?”)
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Hacer gráficos o esquemas sobre las personas adultas con las que los niños tienen una relación especial, tanto en la comunidad escolar como afuera
El niño experimenta un sentido de pertenencia en los entornos que vinculan, extienden y afirman a la familia y la comunidad. El niño expresa comodidad y alegría con la diversidad humana.
Lo que los educadores podrían observar
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Se representa a sí mismo como parte de un grupo racial, cultural, lingüístico o de país de origen
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Forma grupos de amigos que comparten su identidad racial, cultural o de género
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Describe cómo adapta su comportamiento en la casa y en el entorno de aprendizaje
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Promover la fortaleza de la comunidad del aula permitiéndoles a los niños conocerse mutuamente de manera formal e informal
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Leer historias y libros que reflejen las diversidades representadas en la clase
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Usar mapas para que los niños localicen su casa en la comunidad y su país de origen
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Conectar a las familias para que trabajen juntas en tareas voluntarias para el aula, participen en proyectos de recaudación de fondos, sean acompañantes en las excursiones, etc
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Incluir en la rutina diaria juegos de desarrollo comunitario, en la reunión de la mañana y en la reunión de cierre
El niño desarrolla el sentido de sí mismo notando y desarrollando sus propios intereses, preferencias y capacidades. Desarrolla de manera gradual la conciencia de sí mismo, la seguridad, el orgullo familiar e identidades sociales positivas.
Lo que los educadores podrían observar
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Describe lo que le gusta y lo que no le gusta, y sus necesidades, deseos, fortalezas, dificultades y opiniones personales
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Le pide ayuda a un educador o a un compañero cuando la tarea le resulta demasiado difícil para hacerla por su propia cuenta (p. ej., “¿Puedes ayudarme con este problema de matemáticas? No recuerdo cómo hacerlo”)
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Identifica objetivos para el progreso, el logro o el éxito individual
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Identifica estrategias que lo ayudan a tener un buen desempeño como estudiante (p. ej., “Tener ordenado el escritorio me ayuda a concentrarme”)
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Internaliza mensajes sociales relacionados con el sexo y la imagen corporal (p. ej., las niñas podrían internalizar la idea de que no son buenas en matemáticas o expresar que quieren ser más delgadas)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Pedir que participen en la escritura reflexiva como rutina y en momentos clave, como después de terminar un proyecto o antes de una reunión con las familias; hacer preguntas como “¿Qué es lo que te resulta difícil en nuestra aula?” y “¿De qué manera has trabajado para mejorar?”
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Grabar narraciones de historias de los ni- ños en los idiomas que hablan en la casa, y compartirlas con la comunidad
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Invitar a los familiares a que vayan a la escuela para que los niños les hagan una entrevista
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Usar libros para respaldar las conversaciones directas sobre cuestiones relacionadas con los estereotipos de género y con el acoso escolar, cuando surjan:
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King & King (Rey y Rey) , de Linda De Haan
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One of a Kind Like Me (Único como yo) , de Laurin Mayeno
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Allie’s Basketball Dream (El sueño de Allie por el básquetbol) , de Barbara E. Barber
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The Gender Fairy (El hada del género) , de Jo Hirst
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Princess Hair (Pelo de princesa) , de Sharee Miller
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My Princess Boy (Mi princesito) , de Cheryl Kilodavis
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Amazing Grace (La asombrosa Graciela) , de Mary Hoffman
El niño establece relaciones humanas profundas y afectuosas imaginando lo que otras personas pueden pensar o sentir, y respondiendo con cuidado. El niño reconoce la injusticia y entiende que es dolorosa.
Lo que los educadores podrían observar
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Defiende a los demás cuando sufren una injusticia
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Tiene una fuerte convicción sobre la igualdad de resultados
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Entiende que las personas piensan sobre lo que los demás sienten o piensan (p. ej., dice “La invitó a la fiesta porque no quería que se sintiera excluida”)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Leer libros sobre amabilidad:
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Each Kindness (Cada amabilidad) , de Jacqueline Woodson
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Under the Lemon Moon (Bajo la luna de limón) , de Edith Hope Fine
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The Quiltmaker’s Gift (El regalo de la costurera) , de Jeff Brumbeau
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Those Shoes (Esos zapatos) , de Maribeth Boelts
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One Green Apple (Una manzana verde) , de Eve Bunting
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The Invisible Boy (El niño invisible) , de Trudy Ludwig
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Usar la resolución grupal empática de problemas (“Nuestro amigo tiene dificultades. ¿A alguien se le ocurre cómo podemos ayudarlo?”)
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Trabajar en la toma de perspectivas en la interacción personal (“Si ella te hiciera lo que tú le has hecho a ella, ¿cómo te sentirías? ¿Qué querrías que hiciera ella?”)
El niño explora la amistad con sus pares mediante la cooperación y la negociación.
Lo que los educadores podrían observar
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Le importa tener amigos y agradarles a los demás
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Participa en juegos competitivos con sus pares
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Trabaja cooperativamente en un proyecto grupal (p. ej., en un collage o un mural grupal)
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Deja que otros comiencen a participar en un juego que ya había empezado (p. ej., “Recién empezamos a jugar, pero puedes sumarte y jugar después de Alex”)
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Escucha los puntos de vista de otros y considera maneras de comprometerse
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Identifica estrategias para resolver conflictos con éxito (p. ej., “Leamos las reglas para que todos estemos de acuerdo en cómo jugar”)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Ofrecer diversos juegos:
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Chutes and Ladders (“Serpientes y escaleras”)
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Go Fish (“Vete a pescar”/“Roba”), “Uno” u otros juegos de cartas
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Jenga
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Connect Four (“Cuatro en línea”)
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Checkers (“Damas”)
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Fomentar las amistades; permitir que los niños elijan sus propios compañeros de trabajo en ocasiones
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Apoyar el deseo de los niños de pasar tiempo con pares que afirmen su identificación social, lingüística y cultural en desarrollo
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Ayudar a los niños a generar lenguaje asertivo no violento para comunicarse; apoyarlos a medida que practiquen estas competencias
El niño expresa y maneja sus sentimientos e impulsos.
Lo que los educadores podrían observar
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Demuestra flexibilidad y comportamientos socialmente apropiados en la escuela (p. ej., “Cuando estamos en el pasillo, hablamos en voz baja para que los demás estudiantes puedan trabajar”)
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Maneja las emociones fuertes usando estrategias conocidas (p. ej., habla con un amigo sobre la reprimenda del educador)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hablar con la familia y con los maestros anteriores sobre el desarrollo de la capacidad del niño para autorregularse
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Notar, reconocer y comunicar cuando los niños tomen medidas de gran esfuerzo para lograr el control (p. ej., “Vi que dejaste el juego cuando te enojaste”)
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Cantar canciones como “I Get Up In The Morning” (“Me levanto a la mañana”), que tiene el estribillo “Everything’s going to be all right” (“Todo va a salir bien”), para recordarles a los niños que las emociones fuertes son pasajeras, o “Here Comes the Sun” (“Ahí viene el sol”), para recordarles que las emociones cambian
El niño sigue los ritmos, las reglas y las rutinas del entorno de aprendizaje.
Lo que los educadores podrían observar
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Conoce el programa diario y semanal, y sigue las rutinas correspondientes (p. ej., hora de arte, educación física, recreo, almuerzo, etc.)
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En un grupo, se adapta a la mayoría aunque las ideas del grupo sean diferentes de las suyas (p. ej., el grupo sigue otras reglas para un determinado juego)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Conocer las reglas y rutinas que las familias tienen en la casa
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Crear gráficos ilustrados de rutinas complejas, como limpiar pintura o empacar antes de marcharse
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Cantar canciones o corear para recordarles a los niños los pasos de una rutina
