El niño desarrolla la capacidad para hablar o para hacer señas de maneras cada vez más completas, complejas, precisas y variadas.
Lo que los educadores podrían observar
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Habla con claridad para que los demás lo entiendan
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Le cuenta un chiste a un amigo
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Usa correctamente la mayoría de las reglas o categorías gramaticales (p. ej., usa una contracción)
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Usa vocabulario específico de ciencias, matemáticas, estudios sociales y arte
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Dar oportunidades para que los niños participen en charlas informales durante el día
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Dar oportunidades para que los niños usen el vocabulario nuevo de las áreas de contenido en la conversación y con su familia enviándoles a casa medios para iniciar la conversación (p. ej., “Pregunte a su hijo sobre las geodas que abrimos hoy en la clase de ciencias”)
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Cuando los niños estén participando en un área de contenido como artes visuales, puede usar repetidamente el vocabulario específico para sus procesos, como “perspectivas” y “dimensiones”
El niño desarrolla la capacidad para escuchar y entender lenguaje completo, complejo, preciso y variado.
Lo que los educadores podrían observar
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Recuerda una historia que un amigo le contó el día anterior
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Responde y puede seguir una secuencia de indicaciones consecutivas de dos o tres pasos
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Presta atención a las ideas de sus pares y participa en una conversación con un compañero
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Compara o usa características especí- ficas para describir a los personajes de una historia que contó el educador
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Escuchar y hacer comentarios para aclarar y ampliar la comprensión; por ejemplo, volver a expresar algo de otra manera o usar imágenes o gestos para aclarar el significado
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Hacer que los niños participen en diversas actividades sobre temas diferentes que estimulen las interacciones sostenidas
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Usar el translingüismo entre el inglés y los idiomas que los niños hablan en la casa para fomentar la participación y para que no pierdan el hilo de la conversación
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Hacer comparaciones con personajes y argumentos conocidos para mantener las interacciones
El niño usa el lenguaje para relacionarse con los demás según las expectativas sociales de su familia, su comunidad y su cultura.
Lo que los educadores podrían observar
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Entiende el lenguaje corporal o las expresiones faciales de un compañero y lo tiene en cuenta para usar o modificar el lenguaje o el comportamiento con ese niño
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Conversa con un interlocutor turnándose varias veces y desarrolla o amplía el tema
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Comparte chistes de “Toc toc, ¿quién es?” y otros chistes con sus pares
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hablar con las familias sobre el uso del lenguaje social de los niños fuera de la escuela. Averiguar si un niño que es callado en la escuela es conversador en la casa o en su comunidad.
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Observar el uso del lenguaje social de los niños multilingües emergentes cuando hablan en el idioma que se habla en su casa
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Durante la hora de lectura en voz alta, invitarlos a hacer suposiciones sobre las relaciones e interacciones de los personajes (“¿Qué le diría este personaje a este otro si tuviera ese sentimiento?”)
El niño disfruta del lenguaje oral y escrito de la narración de cuentos y de los libros, le presta atención, lo entiende y le da sentido.
Lo que los educadores podrían observar
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Escucha cuando le leen un libro de no ficción y comparte una conexión personal (p. ej., relaciona un texto sobre una familia de México y de los Estados Unidos diciendo “Yo también soy de los dos lugares”)
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Entiende una parte favorita de un libro y responde a ella durante la lectura con un compañero
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Vuelve a relatar un cuento de un libro de imágenes (p. ej., resume un argumento sobre la transformación de un barrio con pintura mural)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Participar en conversaciones y diálogos prolongados sobre lo que los niños noten cuando lean
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Escuchar lo que los niños dicen en respuesta a las preguntas abiertas y aclarar, ampliar o extender sus ideas
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Pedir a los niños que respondan preguntas y comentarios de sus compañeros sobre lo que leyeron
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Hablar de usted mismo para ejemplificar cómo establecer relaciones con un cuento
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Preguntar a los niños si alguna vez tuvieron una experiencia similar a la del personaje del cuento
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Pedir a los niños que hagan un dibujo en respuesta a un cuento que les hayan leído en voz alta
El niño desarrolla la capacidad para reconocer y usar hábilmente los distintos sonidos de los idiomas hablados.
Lo que los educadores podrían observar
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Genera un grupo de palabas que riman a partir de una palabra
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Divide palabras simples en sonidos iniciales, medios y finales
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Marca la cantidad de sílabas en una palabra polisílaba
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Cambia el sonido del medio de una palabra corta para decir otra palabra (p. ej., cambia de “por” a “par” reemplazando el sonido de la “o” por el sonido de la “a”)
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Usa los sonidos iniciales, finales y algunos sonidos medios en grafías inventadas (p. ej., escribe “QRO IR AL PRQE” en vez de “Quiero ir al parque”)
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Comienza a explorar e identificar grupos consonánticos, como “pl” en “plata” y “br” en “brazo”
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Explorar sonidos del alfabeto haciendo un juego con las palmas (“Cuando yo diga una palabra que empiece con 'm', aplaudan”)
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Crear una actividad en la que los niños puedan escuchar sonidos iniciales y finales, y observar la diferencia entre cada uno de ellos
El niño usa materiales o el lenguaje para crear significado para sí mismo o para los demás.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa el dibujo y las grafías inventadas para escribir sobre una experiencia, una idea o un tema
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Sigue algunas reglas sociales para la composición (p. ej., comienza un mensaje con “Estimado” o “Para” y finaliza con “Cariños” o “De”)
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Agrega sus propias ideas a una historia que están creando sus pares
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Hace referencia a historias y estilos conocidos en su propia composición (p. ej., lee varias versiones de Jack and the Beanstalk [Jack y las habichuelas mágicas] y dicta su propia versión)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Intercambiar ideas para las composiciones con los niños
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Dedicar tiempo para que los niños compartan una escena o representen partes de una historia con elementos de utilería para sus pares
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Celebrar las composiciones finalizadas de los niños con una fiesta de publicación
El niño ve, crea e interpreta documentos de comunicación visual y multimedia, que incluyen dibujos, colecciones, fotografías, videos y exhibiciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Mira una presentación de diapositivas de la documentación del entorno de aprendizaje y selecciona la imagen de una experiencia para investigarla más
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Responde al trabajo visual de un compañero con observaciones, comentarios y preguntas
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Determinar qué museos y galerías podría visitar con los niños
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Invitar a los niños a usar el dibujo como manera de observar más detenidamente las esculturas
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Invitar a un artista visual o a un cineasta a visitar el aula
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Crear una presentación de diapositivas de la documentación del entorno de aprendizaje y compartirla con los niños todos los viernes
