El niño desarrolla la capacidad para hablar o para hacer señas de maneras cada vez más completas, complejas, precisas y variadas.
Lo que los educadores podrían observar
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Inicia y mantiene conversaciones más largas con sus pares
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Habla sobre el lenguaje; por ejemplo, dice “Yo sé español” o “Creo que es lo que dijiste”
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Responde a la pregunta “¿Qué dijiste?”
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Usa estructuras de oraciones cada vez más complejas para expresar pensamientos (“Voy a ir al hospital, pero estoy fingiendo. No voy a tener un bebé. La mamá va a tener al bebé”)
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Habla de distintas maneras según el lugar y el interlocutor
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Cuenta historias simples
El niño desarrolla la capacidad para escuchar y entender lenguaje completo, complejo, preciso y variado.
Lo que los educadores podrían observar
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Responde a pedidos o indicaciones de varios pasos (p. ej., “Primero, lávate las manos. Después, tráeme la toalla verde y, después, comeremos el snack”)
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Observa e interpreta información sobre el entorno, los eventos o los interlocutores
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Entiende palabras relacionadas con el tiempo, como “ayer”, “hoy” y “mañana”
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Hace juegos de simulación de eventos conocidos que describieron otras personas, como la historia de un amigo
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Entiende las formas del habla social de su familia, su cultura y su comunidad
El niño usa el lenguaje para relacionarse con los demás según las expectativas sociales de su familia, su comunidad y su cultura.
Lo que los educadores podrían observar
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Le presta atención al hablante en una conversación
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Se turna durante las conversaciones en grupo; levanta la mano para hablar, con recordatorios
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Los niños multilingües emergentes evalúan la situación y, después, hablan en el idioma de comunicación dominante que usa la persona con la que están hablando
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Da más información para explicar cuando el oyente no entiende lo que él quiere decir
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Usa el lenguaje para persuadir o para expresar una opinión
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Observa el lenguaje corporal, las expresiones faciales y los tonos de voz para predecir el comportamiento
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Cuenta historias con personajes y con un sentido de estructura más compleja para los eventos y las acciones
El niño disfruta del lenguaje oral y escrito de la narración de cuentos y de los libros, le presta atención, lo entiende y le da sentido.
Lo que los educadores podrían observar
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Expresa su opinión sobre un cuento
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Compara cuentos entre sí (p. ej., “En todos los libros de Skippy Jon Jones, Skippy comienza sus aventuras en el armario”)
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Hace preguntas sobre los cuentos y los textos
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Hace suposiciones sobre lo que sucederá en los cuentos o textos con base en la ejemplificación de los adultos
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Responde a los cuentos o textos incorporando sus personajes y narrativas al juego de representación
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Usa libros para aprender más sobre temas que le interesan (p. ej., crea un mapa de la red del metro basado en el texto y en su experiencia vivida)
El niño desarrolla la capacidad para reconocer y usar hábilmente los distintos sonidos de los idiomas hablados.
Lo que los educadores podrían observar
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Demuestra saber que el lenguaje hablado se compone de segmentos más pequeños de sonidos (p. ej., nombra o dibuja usando sonidos iniciales)
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Muestra tener conciencia de las palabras aislando una sola palabra de una oración
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Produce una o más palabras que riman con otra palabra (p. ej., “¿Qué rima con 'leña'?”)
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Da una palabra que concuerde con un grupo de palabras que comparten un sonido inicial (p. ej., “'suela', 'Sara' y 'sonido' empiezan con el sonido /s/. ¿Qué otra palabra comienza con el sonido /s/?”)
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Produce sonidos de muchas letras
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Usa los sonidos iniciales y algunos sonidos finales en grafías inventadas (p. ej., “FLZNVD” en vez de “Feliz Navidad”)
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Los niños multilingües emergentes son conscientes de los sonidos de los idiomas que se hablan en su casa
El niño usa materiales o el lenguaje para crear significado para sí mismo o para los demás.
Lo que los educadores podrían observar
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Colabora con la escritura compartida (p. ej., contribuye con una oración en una carta escrita por la clase para agradecer al personal de custodia)
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Usa el dibujo y las grafías inventadas para contar una historia original de ideas o eventos relacionados sobre un tema
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Comparte sus conocimientos sobre un tema que le interesa mediante la presentación verbal, el dibujo o la escritura
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Colabora con sus pares para volver a contar un evento en el que cada niño aporta algo al relato
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Planifica y amplía el juego simbólico y de representación con sus pares
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Desarrolla personajes y entornos en el juego de representación
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Crea mensajes que se aproximan de maneras más precisas a las características y a las particularidades de los guiones (p. ej., escribe letras más legibles; escribe de izquierda a derecha en inglés)
El niño ve, crea e interpreta documentos de comunicación visual y multimedia, que incluyen dibujos, colecciones, fotografías, videos y exhibiciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Planifica usar la documentación multimedia para registrar y ampliar su trabajo en el entorno de aprendizaje
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Reflexiona sobre la precisión de la documentación visual (p. ej., mira la imagen de un dinosaurio y dice “Me parece que eran más grandes que ese”)
