El niño desarrolla relaciones de confianza con adultos que le dan afecto y apoyo.
Lo que los educadores podrían observar
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Indica que necesita ayuda de un adulto de confianza (p. ej., si una pelota rueda por debajo de los estantes, mira al adulto y le señala la pelota)
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De vez en cuando, busca la ayuda o la seguridad de la persona a cargo del cuidado cuando juega solo o con sus pares (p. ej., va a darle un abrazo y, después, vuelve a jugar)
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Inicia interacciones y juega con adultos (p. ej., le lleva un libro al adulto para que lo lea)
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Responde a los saludos verbales de los adultos de manera verbal o no verbal; por ejemplo, los saluda con la mano o les tira un beso
El niño experimenta un sentido de pertenencia en los entornos que vinculan, extienden y afirman a la familia y la comunidad. El niño expresa comodidad y alegría con la diversidad humana.
Lo que los educadores podrían observar
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Se muestra cómodo y a gusto en distintos lugares cuando está con adultos que conoce
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Sigue las rutinas con las que está familiarizado (p. ej., sabe cuál es su silla a la hora de la comida)
El niño desarrolla el sentido de sí mismo notando y desarrollando sus propios intereses, preferencias y capacidades. Desarrolla de manera gradual la conciencia de sí mismo, la seguridad, el orgullo familiar e identidades sociales positivas.
Lo que los educadores podrían observar
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Expresa pensamientos y sentimientos diciendo “¡no!”
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Usa un nombre u otra palabra de la familia (p. ej., un apodo o el nombre de una relación familiar, como “hermanita”) para referirse a sí mismo
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Se muestra orgulloso de sus logros (p. ej., sonríe después de dejar la huella de su mano)
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Expresa comodidad y preferencia por comidas y canciones que son culturalmente conocidas
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Se reconoce a sí mismo y se señala cuando se ve en el espejo o en fotografías
El niño establece relaciones humanas profundas y afectuosas imaginando lo que otras personas pueden pensar o sentir, y respondiendo con cuidado. El niño reconoce la injusticia y entiende que es dolorosa.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa estrategias conocidas para tratar de ayudar a otros niños que están molestos o tristes (p. ej., lleva con el educador a un amigo que está llorando)
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Nota o desaprueba la distribución injusta (no equitativa) de objetos deseados
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Intenta ayudar con una necesidad percibida (p. ej., abre un armario para alguien que tiene las manos ocupadas)
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Quiere que se recompensen las buenas acciones y que se castiguen las malas acciones
El niño explora la amistad con sus pares mediante la cooperación y la negociación.
Lo que los educadores podrían observar
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Le quita de la mano a otro niño los juguetes con los que quiere jugar
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Se niega a tomar turnos con un compañero
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Acepta la ayuda de un adulto para negociar conflictos sobre los juguetes
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Expresa interés por jugar con un niño determinado
El niño expresa y maneja sus sentimientos e impulsos.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa diversas estrategias para manejar sus sentimientos, como alejarse del grupo, buscar un abrazo del educador o sostener un objeto especial
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Le dice al educador “¡Estoy bien!” después de haberse caído
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Dice frases como “Adiós, mami” y señala la puerta para comunicar que extraña a la familia
El niño sigue los ritmos, las reglas y las rutinas del entorno de aprendizaje.
Lo que los educadores podrían observar
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Comienza a afirmarse resistiéndose a las solicitudes del educador
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Intenta agarrar el juguete de uno de sus pares, pero quita la mano en respuesta a la mirada del educador
