El niño desarrolla la capacidad para hablar o para hacer señas de maneras cada vez más completas, complejas, precisas y variadas.
Lo que los educadores podrían observar
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Señala los objetos que quiere, o los objetos a los que quiere que la persona a cargo del cuidado les preste atención
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Dice dos palabras juntas para expresar deseos, necesidades o ideas, como “Papi, go” (Papi, vamos)
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Niega con la cabeza para responder preguntas
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Usa palabras inventadas para referirse a objetos y experiencias conocidos que los familiares y educadores entienden
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Usa algunas palabras para referirse a más de una cosa (p. ej., “wowa” podría significar estar sentado en el cochecito o salir)
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Agrega palabras nuevas a su vocabulario todos los días
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Socializa e interactúa con sus pares por medios no verbales (gestos), junto con palabras o frases (p. ej., hace un movimiento para empujar a un niño y dice “Vete”)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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En el entorno de aprendizaje, incluir libros que representen los idiomas o las variantes idiomá- ticas y las culturas de la casa de los niños
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Cuando el niño le hable, puede inclinarse para estar a su altura
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Decir los nombres de los niños cuando les hable
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Crear un entorno rico en lenguaje, con muchas oportunidades para interactuar
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Decir oraciones cortas y precisas (“Veo que estás jugando con la pelota. ¡Mira! Carl también está jugando con la pelota”)
El niño desarrolla la capacidad para escuchar y entender lenguaje completo, complejo, preciso y variado.
Lo que los educadores podrían observar
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Señala a las personas que conoce cuando le preguntan dónde están
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Muestra atención conjunta con personas adultas (p. ej., mira y señala al elefante con el padre en el zoológico)
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Demuestra entender pronombres, como “mi” y “tu” (p. ej., se señala el ombligo cuando le preguntan “¿Dónde está tu ombligo?”)
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Identifica personas, objetos y acciones cuando se lo piden
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hablar con las familias sobre la importancia de hablar con sus hijos y de leerles en el idioma que se habla en su casa
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Incluir imágenes o movimientos cuando les presente palabras nuevas a los niños para ayudarlos a entender el vocabulario nuevo
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Señalar colores y formas en el mundo real (“Veo un globo rojo”)
El niño usa el lenguaje para relacionarse con los demás según las expectativas sociales de su familia, su comunidad y su cultura.
Lo que los educadores podrían observar
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Comienza a asentir o a negar con la cabeza para responder “sí” o “no” a preguntas simples
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Señala o vocaliza para hacer pedidos
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Repite lo que dijo si el educador no responde o no lo entiende
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Simula hablar por teléfono y hace pausas, como si estuviera escuchando a otra persona
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Hace comentarios relacionados (p. ej., cuando un adulto le dice “aquí tienes agua”, el niño responde “taza”, “ agua ” o “vaso”)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Aprender saludos y frases sociales en el idioma que se habla en la casa del bebé
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Hacer juegos que fomentan las interacciones recíprocas:
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Atrapar y soltar
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Escondidas
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¿Dónde está el bebé?
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Canciones con movimientos de las manos (“Ábrelas y ciérralas”)
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“Corre y salta en mis brazos”
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Cuando el niño señale algo, puede hacerle preguntas y esperar a que le responda antes de continuar
El niño disfruta del lenguaje oral y escrito de la narración de cuentos y de los libros, le presta atención, lo entiende y le da sentido.
Lo que los educadores podrían observar
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Señala y nombra personas y objetos que conoce en fotos o libros
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Señala imágenes relacionadas con el texto que el educador está leyendo
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Sostiene de manera vertical los libros de cartón grueso y da vuelta las páginas
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Imita los gestos relacionados con rimas o con canciones simples, como “Rema, rema tu bote” (“Row, row, row your boat”) o “Pimpón” (“Pin Pon”)
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Escucha un cuento y mira los libros durante un período breve
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Responde a la narración de cuentos y textos con preguntas breves, comentarios o movimientos (p. ej., agita los brazos cuando aparece un pájaro en el libro)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Crear una biblioteca en el aula que incluya:
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Canastas con libros
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Estantes para libros
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Libros de cocina
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Libros para colorear
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Libros con fotografías
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Álbumes familiares
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Libros plásticos
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Libros texturados
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Libros desplegables y con solapas para levantar
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Dirigir la atención del bebé a las actividades relacionadas con materiales impresos:
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Mirar el mapa del metro
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Cocinar mirando una receta
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Mirar catálogos
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Mirar menús
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Narrar acciones al escribir la lista de las compras
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Hablar sobre la correspondencia
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Señalar e identificar letreros en las tiendas
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Leer los libros preferidos del niño muchas, muchas veces, porque la repetición es reconfortante y promueve el disfrute
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Usar movimientos acordes a las canciones y a las historias que se estén leyendo
El niño desarrolla la capacidad para reconocer y usar hábilmente los distintos sonidos de los idiomas hablados.
Lo que los educadores podrían observar
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Su habla demuestra su capacidad para usar diversos sonidos y sílabas en el idioma que se habla en su casa
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Imita sonidos del habla de adultos para aprender palabras nuevas con rapidez
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Presta atención a algunas palabras de rimas, frases o estribillos de canciones o cuentos conocidos desde el punto de vista cultural y lingüístico, las repite y las usa
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Ríe cuando un adulto hace rimas con palabras sin sentido
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Repetir los libros y los cuentos con entonaciones rítmicas entusiastas (como Please, Baby, Please [Por favor, bebé, por favor], de Spike Lee y Tonya Lewis Lee)
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Hablar sobre sonidos de animales y sonidos del entorno usando palabras descriptivas (“¡El autobús hizo un sonido muy fuerte cuando frenó!”)
El niño usa materiales o el lenguaje para crear significado para sí mismo o para los demás.
Lo que los educadores podrían observar
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Toma decisiones sobre cómo manipular y ordenar objetos en el entorno (p. ej., deja caer crayones en un tubo de toallas de papel)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Poner un retroproyector y permitir a los niños experimentar haciendo sombras en la pared
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Considerar que la manipulación de objetos tiene significado para ellos, aunque sea temporal
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Valorar los trazos que los niños hacen de manera intencional o accidental con los crayones o marcadores
El niño ve, crea e interpreta documentos de comunicación visual y multimedia, que incluyen dibujos, colecciones, fotografías, videos y exhibiciones.
Lo que los educadores podrían observar
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Se identifica a sí mismo y a personas que conoce en las fotografías
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Nota e identifica imágenes, señales de tránsito y gráficos
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Dedicar tiempo a mirar la documentación del desarrollo de los niños con los niños, las familias y los colegas
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Documentar el desarrollo del interés o de la competencia del niño a lo largo del tiempo
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Mirar la evidencia de su curiosidad y aprender con él
