El niño usa y coordina los grupos de músculos mayores.
Lo que los educadores podrían observar
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Mantiene la cabeza erguida y en la línea media del cuerpo cuando lo llevan en brazos
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Junta las manos cuando está acostado boca arriba
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Cuando está acostado boca arriba, se agarra los pies
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Se da vuelta de la posición boca arriba a la posición boca abajo
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Se da vuelta de la posición boca abajo a la posición boca arriba
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Se sienta sin apoyo y alcanza objetos
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Pasa de la posición sentada a apoyarse con las manos y las rodillas
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Se mueve hacia adelante y hacia atrás cuando está apoyado con las manos y las rodillas
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Lleva el cuerpo hacia adelante cuando está acostado boca abajo (gateo sobre el abdomen)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Bailar con el bebé en brazos para que pueda sentir sus movimientos y empiece a moverse con usted
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Poner al bebé frente a un espejo para que pueda ver las distintas maneras en las que se mueve
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Crear espacios, lugares y momentos para juegos y movimientos con todo el cuerpo
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Poner al bebé boca abajo y ponerle algunos juguetes a la vista, pero apenas fuera de su alcance; reconocer los esfuerzos del bebé para moverse hacia los juguetes que quiere con frases como “¡Te esforzaste mucho para alcanzar el juguete y lo conseguiste!”
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Respetar el sentido de dignidad y autonomía de los bebés permitiéndoles moverse con libertad y de la manera que quieran; evitar las estructuras que limiten sus movimientos, como andadores y sillas mecedoras
El niño controla los músculos pequeños de las manos y las muñecas.
Lo que los educadores podrían observar
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Se descubre los dedos de las manos y de los pies
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Se agarra los pies con las manos o se pone las manos en la boca
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Abre y cierra las manos
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Agarra el dedo de la persona a cargo del cuidado o un objeto similar
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Coordina las manos y los ojos cuando alcanza y sostiene un juguete, como un sonajero
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Se estira y empuja una pelota
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Agarra un objeto, como un sonajero, lo da vuelta y lo deja caer
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Agarra un objeto en cada mano y los golpea entre sí
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hablar suavemente al bebé mientras él le agarra el dedo con la mano en forma de puño
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Tocar suavemente las manos al bebé para que sea consciente de ellas
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Cuando el niño pueda sentarse erguido en una silla o en una silla alta, ofrecer comidas blandas para comer con la mano que pueda sentir y agarrar, como aros de cereal y vegetales muy blandos
El niño usa la vista, la audición, el olfato, el gusto, el tacto, la propiocepción (presión profunda) y la función vestibular (equilibrio) para percibir el mundo que lo rodea y responder a él.
Lo que los educadores podrían observar
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Tiene un campo visual de varios pies de distancia a los cuatro meses
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Se calma cuando el educador baila, lo mece o se balancea al tenerlo en brazos
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Sigue objetos moviendo los dos ojos juntos; hace contacto visual con el educador
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A los siete meses, ve objetos a distancia
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Usa los ojos, las manos, los pies y la boca juntos para explorar el entorno (p. ej., agarra un objeto, lo mira, se lo pone en la boca y vuelve a mirarlo)
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Escucha que abren la puerta y mira para ver quién viene
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Se queda dormido cuando está en movimiento (p. ej., en el canguro, en el cochecito o en el auto)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Dar masajes suaves, mecerlo y acariciarlo para tranquilizarlo y reconfortarlo
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Crear entornos agradables y simples desde el punto de vista estético que estimulen y calmen los sentidos del niño
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Expresar con palabras la experiencia que tiene el niño del mundo sensorial (“Sí, te siento. ¿Sientes mi mano? Qué bien hueles. Veo que me miras con tus ojos grandes”)
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Dar mordedores y objetos que pueda masticar y que se puedan lavar fácilmente
El niño se ocupa de su bienestar físico.
Lo que los educadores podrían observar
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Busca para encontrar el pezón
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Le indica por medio del llanto, de sonidos y de gestos a un familiar o a la persona a cargo del cuidado que quiere amamantarse o comer
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Indica que ha terminado alejándose del pezón o del biberón
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Levanta las piernas mientras le cambian los pañales
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Responde al lenguaje del educador durante las actividades de cuidado haciendo contacto visual y sonriendo
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Ayuda al educador a sostener el biberón
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Estira los brazos hacia un familiar o hacia el educador cuando quiere que lo alcen en brazos o que lo abracen
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Responder cariñosamente a las indicaciones verbales y no verbales del bebé; de esa manera, el niño aprende que lo atenderán cuando indique que necesita ayuda
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Cuando el bebé esté cansado, sostenerlo y acunarlo en los brazos
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Dar de comer al bebé cuando tenga hambre
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Cambiar los pañales inmediatamente después de que haya orinado o defecado
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Cambiar de posición al bebé cuando esté incómodo
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Crear oportunidades para la redirección, la distracción y las sustituciones si el niño se acerca a un peligro
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“El café de la Sra. Sue está muy caliente; tengo que dejarlo enfriar. Aquí tienes un poco de leche”
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Cuando el niño intenta agarrar un cable: “Sostén este osito. El cable es para la lámpara; el osito es para ti”
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“Tienes curiosidad por bajar la escalera gateando. Déjame sostenerte de la mano mientras bajas con el trasero”
El niño desarrolla una relación saludable con su cuerpo, con el placer y con los demás. Su sentido saludable de sí mismo se ve apoyado y se demuestra mediante relaciones de respeto, atención y afecto con familiares, educadores y otros niños.
Lo que los educadores podrían observar
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Explora partes del cuerpo, incluidos sus genitales
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Prefiere estar sin ropa
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Observa partes del cuerpo en sí mismo, en los demás y en el espejo
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Responde de manera positiva al contacto saludable de los adultos que lo quieren (p. ej., se tranquiliza con masajes)
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Comunica las molestias físicas (p. ej., llora cuando se acuesta boca abajo o da señales claras de que prefiere una posición diferente)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hablar con las familias sobre las maneras en las que pueden expresarles amor y atención a sus bebés; conocer y respetar las diferencias culturales en cuanto a la manera de expresar el amor y el cuidado
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Estar atento cuando cambia los pañales de los niños y describir las sensaciones que tendrán después (p. ej., “Voy a limpiarte la vagina con una toallita fría. ¡Qué fría! Listo, ya terminé”)
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Permitir que los niños exploren libremente su cuerpo y lo observen
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Evitar sexualizar la conducta de los niños (p. ej., “¡Cómo le gusta coquetear!”)
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Leer libros sobre partes del cuerpo. Por ejemplo:
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My Face Book (Mi libro de las caras) , de Star Bright Books
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Hello World! My Body (¡Hola, mundo! Mi cuerpo) , de Jill McDonald
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All of Baby Nose to Toes (El bebé, de la cabeza a los pies) , de Victoria Adler
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Global Babies (Bebés del mundo) , de The Global Fund for Children
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Where is Baby’s Belly Button? (¿Dónde está el ombliguito?) , de Karen Katz
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Pretty Brown Face (Bella cara morena) , de Andrea Pinkney
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Busy Fingers (Laboriosos deditos de las manos) , de C. W. Bowie
