El niño reconoce y desarrolla la capacidad para explicar cómo cambian los objetos materiales y cómo permanecen estables.
Lo que los educadores podrían observar
-
Cuando algo se cae y hace un sonido, mira en dirección a ese sonido
-
Busca al educador después de que este se va de la sala
-
Busca un chupete que se ha caído, o se orienta hacia él
-
Encuentra un sonajero escondido debajo de una manta cuando se ve solamente una parte del mango
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
-
Jugar a “¿Dónde está el bebé”? con el niño
-
Cubrir parcialmente un objeto conocido con un paño o una manta y preguntar “¿Dónde está?”; mostrar entusiasmo cuando el niño encuentre el juguete
-
Llevar al niño a buscar personas, juguetes o mascotas que él conozca, preguntando “¿Dónde está…?”
El niño usa el pensamiento simbólico para hacer representaciones.
Las guías no definen comportamientos para esta área a esta edad.
El niño desarrolla la capacidad para almacenar, recuperar y compartir información sobre experiencias del pasado.
Lo que los educadores podrían observar
-
Puede prever las actividades familiares (p. ej., agita las piernas y hace sonidos de arrullo cuando ve el biberón, el pezón o la cuchara antes de comer)
-
Mira la puerta de entrada después de escuchar el timbre
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
-
Mantener constante el programa diario y responder también a las necesidades de todos los días. Hablar al bebé sobre lo que podría suceder después.
-
Expresar verbalmente cuando el bebé esté mirando un objeto determinado, como la puerta después de que la persona a cargo del cuidado se haya ido (“Ah, estás mirando la puerta. Seguro que estás esperando a tu mamá. Ella volverá después de la hora de la siesta”)
El niño demuestra tener un pensamiento científico cuando manipula objetos, hace preguntas, hace observaciones y predicciones, y desarrolla generalizaciones.
Lo que los educadores podrían observar
-
El niño usa los sentidos (la vista, el olfato, el tacto, la audición y el gusto) para interactuar y obtener información sobre las personas y el entorno
-
Explora objetos con las manos (agarrándolos) y con la boca (llevándoselos a la boca)
-
Expresa un sentido de asombro por su entorno (p. ej., mira fijo a una persona o un objeto)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
-
Hablar al niño cuando esté mirando a su alrededor (“Estás mirando el osito. Aquí tienes; puedes tocar y sostener el osito”)
-
Ofrecer objetos al niño; nombrarlos y describirlos, e invitarlos a examinarlos con las manos, los ojos y la boca
-
Describir la riqueza de las experiencias sensoriales del entorno (p. ej., “¿Sientes el sol? ¿Sientes que te entibia la cara? ¿Puedes ver la luz? Las luces brillan”)
El niño entiende y explora las causas y los efectos de las acciones y los eventos.
Lo que los educadores podrían observar
-
Después de dejar caer un objeto, lo mira o gira el cuerpo en dirección al objeto
-
Manipula un objeto para hacer un efecto, imagen o sonido agradable (p. ej., sacude el sonajero para que suene)
-
Mueve el cuerpo con movimientos de balanceo para que el educador siga meciéndolo
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
-
Imitar la risa, el canto, la sonrisa y los chillidos del bebé para demostrarle que su acción produce una reacción
-
Posicionar al bebé de modo que la agitación de las piernas y la prensión puedan producir una respuesta
-
Dar al bebé diversos objetos interesantes para que los toque, los agarre, los golpee y los arroje:
-
Distintos sonajeros
-
Campanillas
-
Tambores pequeños y grandes
-
Cajas
-
Pelotas
-
Responder a los esfuerzos del bebé para crear un efecto; por ejemplo, si el bebé levanta las manos para que lo alcen, puede decir “Estás levantando los brazos para mostrarme que quieres que te alce. Voy a levantarte”.
El niño planifica y usa las manos, las herramientas y la tecnología para solucionar problemas con materiales.
Lo que los educadores podrían observar
-
Alcanza un objeto que se ha alejado rodando
-
Usa como herramienta a una persona a cargo del cuidado para solucionar un problema físico (p. ej., el niño observa que el educador le da cuerda a una cajita de música; cuando la música se detiene, el niño le toca la mano al educador para que la haga funcionar otra vez)
-
Sacude y golpea materiales para crear un sonido repetidamente
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
-
Observar y responder con palabras y acciones la movilidad y los movimientos reflexivos del bebé; por ejemplo, si escupe el chupete accidentalmente, el educador puede preguntar “¿Dónde está el chupete? Aquí está. Voy a ponértelo de nuevo en la boca”
-
Notar cuando el niño esté tratando de usar el cuerpo de usted como herramienta y seguirle el juego; por ejemplo, decir “Estás moviéndome la mano hacia el móvil. Voy a hacer que vuelva a girar para ti”.
El niño reconoce algunas similitudes y diferencias entre personas, objetos o experiencias conocidas y desconocidas.
Lo que los educadores podrían observar
-
Distingue entre los objetos que se pueden succionar y los que no
-
Sonríe cuando ve o escucha a una persona a cargo del cuidado que conoce
-
Mira un objeto o a una persona que no conoce durante más tiempo
-
Muestra preferencias por actividades particulares, como que lo lleven en brazos en vez de que lo lleven en el cochecito
-
Explora las texturas de diversos juguetes y toca distintos objetos de diferentes maneras
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
-
Avisar cuando entren personas conocidas a la habitación (“Allí viene la Sra. Kimball. Tú conoces a la Sra. Kimball. Hola, Sra. Kimball”)
-
Notar cuando un niño tenga curiosidad por un objeto (“Estás mirando el móvil nuevo. Lo colgamos en la ventana”)
-
Usar vocabulario descriptivo, como “áspero”, “suave”, “peludo”, “rugoso”, “largo”, “corto”, “mojado” o “seco”, cuando los niños toquen y exploren el entorno
El niño entiende y explora números y cantidades.
Lo que los educadores podrían observar
-
Sostiene un objeto con cada mano y, después, suelta uno si alguien le da un tercer objeto
-
Explora un juguete a la vez sosteniéndolo con la mano y poniéndoselo en la boca
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
-
Cantar al niño canciones con números:
-
“Ten fingers, ten toes, two little eyes, one little nose…” (“Diez deditos de las manos, diez deditos de los pies, dos ojitos, una nariz pequeñita…”)
-
“Five little ducks went out to play…” (“Cinco patitos se fueron a pasear…”)
-
“Uno, dos, tres amigos…”
-
Hacer referencia a números y a la cantidad cuando interactúa con el bebé (“Veo a un bebito que me está mirando”)
-
Cuando el niño agarre, sostenga y suelte objetos de las manos, puede decir la cantidad que tiene en cada mano
El niño desarrolla la capacidad para identificar, describir, ampliar y crear patrones.
Lo que los educadores podrían observar
-
Asocia objetos y acciones a su ritmo diario (p. ej., toma su manta favorita cuando está cansado)
-
Comienza a demostrar que entiende lo que sucederá después (p. ej., eructar después de tomar el biberón, levantar las piernas para que le cambien el pañal)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
-
Crear y mantener rutinas predecibles para el día del niño, que incluyan la comida, el descanso, el baño y el juego
-
Mecer y balancear al niño con movimientos rítmicos
-
Usar canciones para llevar la atención del niño al ritmo diario (p. ej., canciones que incluyan frases como “buenos días”, “es hora de descansar”, “es hora de despedirnos, nos vemos mañana”)
-
Mecer, balancear, arropar, cantar y hablar al niño con un ritmo y una inflexión que sean repetitivos y predecibles
El niño entiende cómo los objetos, los puntos, las líneas y las formas caben en el espacio.
Lo que los educadores podrían observar
-
Se mira las manos y los pies mientras se mueven en el espacio
-
Observa rodar una pelota después de haberla golpeado accidentalmente
-
Observa cómo rebota una pelota
-
Usa la vista y la audición para seguir el trayecto de alguien que va caminando
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
-
Dar al niño un espacio cómodo y seguro para que se mueva libremente en el suelo
-
Dar materiales de distintas formas y tamaños para explorar, como distintos tipos de tela, moldes de silicona para panecillos, cubetas de hielo o tapas metálicas de frascos
-
Dar colecciones de pelotas
-
Usar vocabulario relacionado con la percepción espacial (p. ej., “en”, “sobre”, “debajo”, “arriba”, “abajo” y “hacia”)
